论法理学教学理念的转向.pdfVIP

2o09年第 l2期 黑龙江高教研究 N0．122009 总第 l88期 Hei1orl西iangResearchesonHigherEducati0n seria1．No．188 论 法 理 学 教 学 理 念 的 转 向 刘国华 (哈尔滨商业大学 法学院，黑龙江 哈尔滨 150o28) 摘要：教学理念是教学改革的灵魂，是指导教学的指挥棒。法理学教学理念是培养法科学生成为高素质法律人的行动指 南。法理学教学理念转变是由法理学的学科特点所决定的，是法理学教学模式转变的需要 ，是实现 良好教学效果的需要。法 理学教学理念的转变，应注重培养法律思维方式、加强法律职业道德教育、重视课堂教学模式变革，更好地实现教学目标。 关键词：法理学；教学改革；教学理念转变 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：lo03—2614(20o9)12—0177—02 问题和解决问题 的方式。传统教学理念单纯地强调传授知 一 、 引言 识，帮助学生理解法律知识，忽略了学生能力的培养。法学 法理学是高校法学专业本科教学的基础理论学科，属于 专业的学生大多数在选择本专业时都是基于对法学有较浓 法学知识体系的最高层次，是专业必修课、主干课和入门课 厚的兴趣 ，立志将来成为对社会有用的人才。但他们缺乏法 程，是进入法学知识殿堂的阶梯，大多数高等学校法理学的 治意识和法律信仰，理论思维能力不高。在法理学教学 中， 教学通常安排在大学第一学年第一学期讲授 ，对于法科学生 教师的引导作用是非常重要的，要让学生清楚：刚一人校学 学习法学其他课程、培养法律思维方式 、培养法律理论素质 习法理学，表面上看，法理学没有直接的功用，但随着各部门 和培养实际工作能力具有极其重要的意义 ，具有其他课程无 法的开设和学习，会深深觉得法理学实际上是 内化于法律人 法替代的作用。但 由于法理学课程自身的理论性、抽象性、 的理性 、思维 、精神、追求之中的，是展现在各种法律及其实 践之中的。法理学的理论虽然不是解决一切问题的灵丹妙 思辨性较强，加上学生初涉法理学，教学中涉及的概念 、知 药，但是确实是一种方法、一种方向指引、一种精神和价值指 识、理念、理论的数量和密度比较大，学生普遍感觉这门课程 引。在当今时代 ，法学专业学生只掌握法律概念、知识和原 深奥难懂，对基本原理、基本概念和基本知识的理解和把握 理是不够的，还应当具备相 当的法律职业从业能力，任课教 有一定的难度，致使法理学在教学过程 中面临困境 ，法理学 师不能只教给学生 “是什么”和 “为什么”，要重点教给学生 的教学 目的难以得到很好的实现。虽然许多高校法学专业 分析问题 、解决问题的方法，不断提高学生的法律思维能力。 已对法理学课程进行了一定的改革和探索，但在教学理念、 法律思维方式的培养 ，绝不仅仅是通过课堂教学就可以解决 课程设置 、教学内容、教学方法等方面究竟如何改革 ，仍是当 的，关键要注重引导学生的课外 自主学 习，使课堂教学与 自 前法学本科教学面临的共同课题。教师如何教好法理学 ，学