“三个转向”让班主任培训变得更专业.pdfVIP

新班主任 ×INBANZHUREN I者 的培训 ．并组织力量编写班主位 目前 比较单一．满堂灌几乎 “霸占”了 训 ．如有 的地区实施 的 “种子 工程”， i岗前和岗后培训教材 培训课堂 总体上讲 ．当前的班主任 组织培训者对中小学进行考察 、开展 f 培训教材——没有教材，就很难 专业培训是以培训者为主的．基本 忽 班主任工作及班主任专业素养现状 l解决当前班主任专业化培训 中存在 视 了班主任 的主体地位 一些受欢迎 与发展的调查研究等 ．都是行之有效 i的随意性和培训内容支离破碎的问 的形式 ．如互动式、案例式、专题研 讨 的办法 培训者的专业水平是受训班 }题．这极需由权威部门组织一些有实 式培训并未得到充分的运用 ．因为这 主任专业成长的关键 ，切不可忽视。 i践经验的专家和优秀班主任开展调 些形式对培训者 的专业水平和教学 培 训时 间—— 目前班 主任培训 }查研究．统筹考虑编写班主任 岗前和 艺术有很高 的要求 多数培训者也很 多是 占用双休 日和寒暑假 ．这种侵 占 岗后培训教材。当前 ．一些 出版单位 少考虑调动受训者的积极性 ．更谈不 班主任法定休息时间的做法早就遭 为 了满足班主任专业化培训的需要 ． 上挖掘他们 的潜能．使培训过程成为 到质疑 但是 ．如果不用业余时间．事 组织专家学者和优秀班主任编写 了 受训班主任经验交流和智慧展示的 务繁杂 的班主任又难 以如愿参加培 不少关于提高班主任专业素养的书． 过程。由此可见，培训者 的教育观念 训 ，校领导安排起来也有难处。对此 ， 其中也确实有一些质量较高 、深受班 仍需更新、责任心仍需加强 、专业水 人事部 门应适当增加人员编制或安 主任欢迎的好书 但是 ．适合做班主 平和教学艺术亟待提高 排师范生顶 岗实习．或推行项 目培 任培训教材的书还是少之又少 有的 培训者素质——不少培训者缺 训 ，从 内容 、时间、地点 、方式诸方面 书尽管在封面上赫然印着 “教材”字 乏班主任工作实践经验 ．又不愿做这 给教师提供更丰 富宽阔的 自主选择 样 ．但实际上离教材还有一定距离。 方面的调研 ．仅仅把过去 四处讲学的 空间．让班主任在尽量不影响正常工 教材必须 以教育部的与关规定为依 讲稿拿来使用 不少班主任多次慕名 作 的前提下参与培训 另外 ．校本培 据 ．从班主任任职条件和应履行职责 听某专家的讲座 ．总怕这次讲 了新 的 训可充分挖掘学校智力资源 ．分担培 出发．并充分考虑教育部启动的 “培 内容而错失 良机 ．可总免不了乘兴而 训任务 ．学校要加大校本培训力度 ， 训计划”．在此基础上设计 出教材基 来 ，败兴而去 。这种炒冷饭式的讲座， 在时间安排上要更加便捷 ．既不影响 本框架 。同时．教材要充分考虑班主 不仅倒了受训者的胃1：3．更 削弱 了班 正常工作 ，又能有针对性地开展 任素养的现状 ．以及成年人学习的特 主任参与培训的积极性 因此 ．培训 总之 ．教育主管部门要组织 人力 点和规律 ，并给学习者留有思考 、探 者的专业素养必须提高 除了用教材 对培训中的问题进行分析研究．探讨 索的空间 规范培训 内容外 ．培训主管部 门最好 解决的办法 培训形式——班主任培训形式 能组织力量对各地 的培训者进行培 30 湖嚏礓}·教育教学 HUBEIJIAOYU