浅谈如何提高高中英语课堂教学.pdfVIP

教学交流 新课标下如何完成高中英语“学困生”的转化 摘 要：教学中学生的个别差异在学习 过程中严重影响学生学习的效果，教师就必 须在教学中针对学生在智力，非智力因素发 河北省石家庄市藁城区职业技术教育中心 薛磊磊 展中的个别差异，从中寻求教学的最佳结合 点，有的放矢，挖掘学生的潜能，使全体学 摘 要：在高中英语教育教学工作中， 缺乏学习英语的爱好，学习意志薄弱。 生都能得到主动、和谐的发展。教师应以人 我们经常会遇到一些智力、身体发育正常， 笔者对高一年级的学困生进行了抽样调查， 为本的核心教育观念为出发点，探究关注学 但在英语学习上却感到非常困难的学生。转 调查发现，学困生对学习英语知识普遍缺乏 生的个别差异。洞悉学生，合理分层、准确 化学困生，要查清其产生的原因，对症下药 爱好，求知欲低，意志薄弱，非凡对于词汇 定位，灵活施教、学导并举，高效一体、建 地进行细致的、耐心的、经常性的转化教育。 的记忆更是难上加难。有些学困生，一碰到 立和谐的新型师生关系，培养各类学生学习 这些都是建立在热爱学生的基础上，还需要 较长阅读题目就产生畏难情绪，缺乏克服困 英语的能力，从而提高课堂教学。 家长及社会的关心和支持。 难，战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对 关键词：如何提高 高中英语 课堂教学 关键词：学困生的定义；形成原因；转 英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅 化教育；研究结果及讨论 力与勇气。有些学困生自控能力弱，平时贪玩， 教育心理学认为，在人的发展过程中， 经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去， 由于受到遗传的因素，家庭因素及社会环境 一、问题的提出 成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。 的影响不同，各人的发展存在着不同的差异， 所谓“学困生”，指的是智力水平正常， 学习方法，策略运用不当。通过调查表明， 心理学称之为“个别差异”。 学 教 堂 课 语 英 中 高 高 提 何 如 谈 浅 且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同 学习方法，策略是影响学业成绩的又一因素。 学生的个别差异在学习过程中 年级其他学生，不能