小学Scratch教材编制的若干问题研究--以广州市小学信息技术教材Scratch模块为例.pdfVIP

92 教育信息技术 2015 年第 1、2 期专 题 研 究 近年来一款由美国麻省理工学院开发的儿童图形化 编程软件——Scratch 风靡全国，相关的教学研究也像 雨后春笋般不断涌现，为小学信息技术学科 Scratch 课 程建设提供了肥沃的研究土壤。现实中，广州市小学阶 段课堂内容增改的呼声也越来越大，学生对图形化编程 软件的学习兴趣浓厚。《广东省义务教育信息技术课程 指导纲要（试行）》小学阶段增加的选修内容“计算机 程序的简单应用”[1] 也为 Scratch 教材的编制提供了政 策依据。据此，我们团队从 2012 年开始致力于相关教 小学 Scratch 教材编制的若干问题研究 ——以广州市小学信息技术教材 Scratch 模块为例 陈紫凌 1 杨 磊 2 （1 广东省广州市天河区沐陂小学，广东广州 510663；2 广东省广州市天河区教育局教研室，广东广州 510640） 【摘 要】结合小学信息技术学科教材研究现状，本文从分析当前国内 Scratch 教材出发，梳理国内常见 Scratch 教材 的优点及不足，并在此基础上，以广州小学信息技术教材为例，阐述 Scratch 教材的目标定位、内容选择、结构组织等编 制问题。研究表明，关注差异、凸显算法、提升思维的 Scratch 教材编制思路能兼顾基础性与发展性，为学生在“做中学” 体验程序设计的过程，感受程序设计的乐趣嫁接了良好的平台。 【关键词】Scratch 教材；编制 材的编制，下面就教材编制的探索历程梳理如下： 一、国内 Scratch 教材现状分析 Scratch教材的编制，台湾和香港起步较早。其中， 台湾主要以松岗资产管理股份有限公司、巨岩出版股份 有限公司、无限可能创作股份有限公司、糖罐子文化事 业有限公司、首页文化事业有限公司、大青蛙资讯出版 社等出版的教材使用的较普遍。这些教材大至分两类， 一类是工具性操作手册，另一类是主题创作活动，其中 景随处可见。更有创意的是，有一些学生还想到把“酷猫” 请到海底，并给他加上了简易的救生装置，让他在海底 世界无限畅游（如图 4 所示）。通过实践，学生的创意 无限，知识的迁移和应用得到了提升，个性得到了张扬， 破疑得以实现。 图 4 学生作品《美丽的海底世界》 综上所述，以问题解决为导向的《酷猫踢足球》教 学实践，通过明确教学问题、确定问题编列、细化任务、 选择教学策略、设计教学评价等一系列的教学设计活动 之后，并尝试围绕“生疑”——“探疑”——“剖疑”—— “破疑”四环节组织教学，能有效引导学生敢于、乐于、 善于参与程序设计活动，解决具体的编程问题，体验程 序设计的过程，感受程序设计的乐趣！当然《酷猫踢足 球》的教学，也仅仅为问题解决为导向的 Scratch 儿童 编程教学的一个缩影，很多的主题都可沿用和推广试之。 参考文献： [1] 钟义信 . 信息科学与技术导论 [M]. 北京：北京邮电大 学出版社，2007：25. [2] 张大均 . 教育心理学（第二版）[M] 北京：人民教育出 版社，2003：182-185. [3] 胡小勇 . 问题化教学设计—信息技术促进教学变革 [M] 教育科学出版社，2006：32-50. [4]( 英 )S.lan Robertson 著 . 张奇等译 . 问题解决心理学 [M]. 北京 中国轻工业出版社，2004.9 6. [5] 问题解决能力的评价 .[DB/OL].[2012-9-8]. http //www. /xueke/jczs/xinliceliang/201209/322534.html. 责任编辑：赵婉霞 93 教育信息技术 2015 年第 1、2 期 专 题 研 究 主题创作类侧重于学生的逻辑思考、问题解决、创造思 考技法等高阶思维能力的培养。 大陆方面，Scratch 最早出现在《龙芯信息技术教材 （下册）》单元五“算法与编程”中，主要面向的对象 是初中学生，内容的呈现强调 Scratch 的程序结构。2011 年，常州管雪沨老师及其研究团队编写了 Scratch 地方教 材《趣味编程 Scratch》。该教材分初级、中级、高级三 个分册，内容以主题创作为主线，倡导从趣味编程走向 趣味创造。随后出现的 Scratch 教材还有：江苏凌秋虹老 师编写的《Scratch 儿童编程乐园》、广州王继华等编写 的《Scratch创意动画设计》、武汉毛爱萍等老师编写的《儿 童数字文化创作课程：Scratch 与创意设计》、北京吴俊 杰等老师编著的《Scratch 测控传感器的研发与创意应用 （青少年科技创新丛书）》等，其中，王老师和毛老师 编写的教材，其定位是儿童的数字文化创作。吴老师则 主要偏重于 Scratch 在 STEM 方面的渗