读者反应与英美文学教学.pdfVIP

读者 反应与英美文学教 学 陆 如 钢 一 、读者反应理论简介 读者反应(read口．response)作 为一种文 学理论 。是西方 20世纪文论新兴的读者系统 研究趋向中，以英美文论家为主要代表的一 个分支。它与起源于德 国，反又风靡世界的 西方接受美学理论有着很多类同和相似之 处 。接受美学的主要理论代 表 。特别是德国 的接受 美学理论 巨擘 W．Iser。对 reader-re— s聊 理 论的形成和 发展有不可磨 灭的影 响。W．Iser本人也就又有 了 reader-response 理论大师 的双 重 身份。与接受 美学 一 样， reader-response理论把文学研究 的总体范 围 扩大到文学阅读的接受活动和读者，从而 弥 补了以往文学研究的一大缺陷——忽视对文 学阅读的接受过程及文学阅读的主体(读者) 的研究 。 读者反应理论形成 于 60年代 ，到了七、 八十年代经过诸多文论家的理论探讨，在文 艺学界、教育界引起 了强烈反 响。reader-re— sp0r 的渊源却可 以追溯 到本世纪初 ，其鼻 祖为 英国语 言学家 I．A．Richards．Richards 于 20年代和 30年代初致力于把语义学和心 理学引入文学研究 。试 图在文学教学法和文 学批评研究方面能另开新面。在这种创新性 的理论探讨上 ，他一方面强调文学作 品的本 文效果 ，尤其 在 Practical CritlzLrm 一书 中． 他建议新的“提高分辨能力 的教学方法和批 评方法 ，认为应该对本文进行语义和结构上 的分析 。他的这一观点是英美新批评文学理 论的发轫。后来的新批评文论家在文学研究 和文学教学上弧立本文 ，提倡“细读式批评 (dose reading)，从而形成 了一种狭 隘的形式 56 主义的文学批评和教学方法。另一方面，他 又十分重视对作者心理的追溯和读者阅读心 理的分析 。这就成了现代文论 reader-response 理论的起源。但该理论过了近半个世纪才得 以形成和发展。不过 ，美 国的 L-M．Rosen． bL~tt却是 一位 超前 的 re~der-response文 论 家。早在 1938年她就 出版 了“Literature as Exploration”一书，强调读者在文学阅读和教 学中的地位 ，并 肯定了读者的反应 在整个文 学活动过程 中的作用。 20世纪的文学研究都是 围绕作者—— 本文——读 者——意 义 四者 的关 系而展 开 的。在传统上 ，文学研究 的注意力集 中在对 作者及本文的探讨。Reader．response文论家 认为 。文学研究不能忽视对读者的研究，更不 能象新批评论者那样把本文看作为唯一的文 学实体。必须把读者作为整个文艺过程的一 个组成部分来研究 。读者是 文艺 过程和艺术 思维的一个环节 ，并且是一个 占中心地位的 环节 。因为文学作品是 以读者为其对象的。作 品的直接承受者是文学 阅读的主体——读 者。如果没有读者的介入，作品的意象、内含 及表现形式等就不可能成为 审美对象 。因 此 ，在作 者——本文——读 者——意义四者 的关系中，re~der-response文论家坚持认为必 须把读者放在研究 的 中心。从某种意 义上 讲 ，reader-response理论 ，与接受美 学理论一 样 ，是一种“专事研究读者的学问”。 Reader-response理论把读者放在文学研 究的中心，但这并不意味着仅仅是从 新批评 以本文为中心，孤立本文的一个极端 ，走向以 读者为中心 ，孤立读者的另一个极端。Read． er-response文论家注意全面研究读者及其审 美经验 ，重视文学的阅读过程以及本文与读 者之间的关系。作为审美经验会给他的阅读 带来 一种“潜反射 的审美态度”。不同的读 者 ，由于不同的审美经验和阅读条件，对同一 部作品会有不同的理解 ；而同一个读者 ，由于 审美经验的丰富．阅读条件的变化，对同一部 作品每一次阅读都会有每一次不 同的理解。 在 L．M．Rosenbtatt看来 ，文学作 品的阅读接 受过程就是读者与本文之间相互作用的过 程 。她 在 Literature∞ F2cptoration一 书 中 曾写道： 那么．在 阅读一部文学作品时发 生了什 么呢?通过 文学煤舟 。本文给读者的意识所 带来的是 某种思想概念，某种审美感受，以度 人耪、行动、事件、景物的某种意象。本文的 特珠含义，尤其是就某个特定的读者而言，这 些文字与意象之间的潜在联 系，特极大程度 地决定作品套告诉他一些什么。而读者则把 个人品质，以往 经历，眼前所需，先入之见 ，此 时此培，以及某个特定的外界务件等带到作 品中击。这些以度许多其他 田素共 同组成