论成人和儿童在二语习得上的差异.pdf

SSN 1∞9-5039 。νerseas English 圈圆圆圆 。 ， 。 。 n υ QJ ZO ， 、J ZO m ov ,, C 冲 m n 阳 帆 。 随 9 FU V UJ r n v 且 割 7 0 ω 咽 4 e i m M 巾 。 ev4· vw- O V 瓦 U @ 从 吼 叫 w r J口 阳 忧 e e - n 叩i 论成人和儿童在二语习得上的差异 幸怡 (上海外国语大学，上海200083) 捕要:从生理学，心理学，认知能力方面分析成人和孩童在语言习得上的差异。 关键词:孩童;成人 ; 差异 ; 生理学 ;认知能力;心理学 中图分类号 :HO 文献标识码 :A 文章编号 :1009-5039(2014)07-0027-02 对成人来说，想要掌握第二语言需要学习 。 主动学习是 种有意识的，比较费神的脑力劳动过程。 而且不论投入多少心 力 ，这样学习语言的效果几乎不可能与幼儿时期自然习得语言 的效果媲美。 例如在语音上，成人学习第二语言时就总会带有 非母语的音。 语言习得是种在语言环境中浸入式习得的过程，是下意 识完成的。 而语言学习就是有意识地去学习了 。 根据 Slephen Krashen 的观点，语言习得比语言学习更胜 筹 ，习得而来的语 言具备母语的特质，可以用来流畅地与人交流。 因此 ，孩童的 语言习得和成人的语言学习是截然不同的。 那么，是斗十么造成了这样的差异呢? 是成人和孩童生理学，认知能力和心理学上的不同。 1 生理学差异对成人和孩童二语习得的影晌 David Singlelon声称虽然成年人刚开始学习第二语言时比 孩童更有优势，但是那些从孩键时代开始接触第二语言的人， 他们的二语水平往往能够在最终超过前者。 在青春期之前，孩童可以像学母语样轻而易举地习得第 二语言 ，甚至第三语言。 不过如果没有持续的语言环绕，他们 也会像学会那么快地忘记这些语言。 孩子在学习新的词汇，方 言之后 ，脑中的‘字典 容盘会迅速扩展。 同样他们也能很快接 受和学会第二语言的常规语法。 些学者认为 ，成人学习第二语言之所以困难，是受到了 他们母语的影响。 然而 ，如果个孩子在青年期之前没有学会 任何 门语言 ，那么过了这个时期之后，他学语言会更加困 难。 曾有过脱离人类社会 ，被狼群收养的孩子，直到十多岁才 被人发现，接受教育 ，结果她这生都不可能像常人样开 说话。 这说明成人学习语言上的主要困难，并不是由于母语的 阻碍造成的。 同 个人，在青春期之前能自然而然地习得第二 语言，在青春期之后却需要非常努力地学习才能掌握 ，这说明 造成差异的关键因素在于年龄。 这就涉及到关键期假设黯论(Crilical Period H YPolhesis Theory) 。 事实上，儿童和成人语言习得的差异之根源在于大 脑的成熟程度。 Eric Lenneberg提出了关键期假设理论，认为大 JJ商半球优势化的发展 般在青春期前后完成。 这种论点可以 部分回答关于 ‘学习第二语言是不是有最好的年纪这类问 题。 Lenneberg认为，在婴儿时期，大脑并没有消晰的侧化。 因 此，如果左半脑受了损伤，有半脑也能开发出习得语言的功 能。 这个论点的有力证明是:在失语症的案例中， 1 0岁以下的 孩子复原得更好。 因为 且过了青春期，右脑就不会担任语言 习得的工作了 。 如果成人的左脑受了损伤或者被移除从而导 致失语症，那么损伤轻微的病人还有恢复的可能 ，损伤严重的 则会终生失语。 对儿童来说，这种程度的失语症却是可以逐步 恢复的，因为管理语言的区域会被重新分配到有脑。 这就是为 什么即使整个左半脑被手术摘除，孩子依然可以恢复语言能力 的原因。 Len时berg进步饿测 ，语言习得关键期的结束时间与‘大 脑侧化的发展的完成时间是 致的。 关键期假设理论(CPH) 提出，人的生中有段时期可以自然习得语言 ，过了这段时 期，语言学习就变得艰难起来。 这段时期是由这个年龄的生涅 特性决定的。 Lenneberg认为大脑侧化的完成点 ，也就是关键 期的转折点在青春期前后( 1 6到 1 8岁 ) 。 这个理论在生活中确实能找到事实基础 :上 辈有些华人 四五十岁移民海外 ，才刚刚接触到英语。 他们即使生活在英语 环榄中，却终生都只会简单的Cinglish(中式英语)。 而许多在多 语种环镜中长大的孩子 ，却能把三种以上的外语说得和母语 样流畅。 如果个孩子的父母分别说两种不同的语言，他的家 庭叉处在另外个语言环境里，那么这个孩子很可能把着三种 语言都说得和母语样好，而且能在不同的语言之间灵活转 换。 这种现象在欧美国家十分常见 ，我们把这些从小习得多种 语言的人叫做多语种者。 2 心理学差异对成人和孩童语言习得的