关于高师历史学专业教学改革的思考.pdfVIP

2oo8年第 lO卷第 1期 总第 88期 巢湖学院学报 Journal of Chaohu Colege No．I．，Vo1．10．2008 General Serial No．88 关于高师历史学专业教 学改革的思考 张安 东 (巢湖学院历史系，安徽 巢湖 238000) 摘 要：目前高师历史学专业教学陷入了困境，面临着严峻的挑战。本文根据社会发展对人 才需求的情况，提出了历史学专业教学改革的目标，并着重对教学改革的途径进行了探讨。 关键词：高师；历史学专业；困境；教学改革 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1672—2868(2008)01—0154—07 二十一世纪的中国社会步人了市场经济 ，融 人了知识经济时代，需要知识、能力、素质全面发 展的人才，这是社会发展的必然趋势和结果。高 师的历史学专业如何进行改革，以适应社会、经 济和文化发展的需要，适应二十一世纪培养现代 化人才的需要。这是我们必须思考的问题。 1 改革的必要性：历史学专业的困境 历史学专业是普通高等院校的常规专业。多 年来。历史学专业教学采用的是前苏联的模式， 以“中国通史”和“世界通史”两大骨干课程为主， 全面系统地向学生讲述历史知识，内容上多是注 重基本历史史实、事件和基本理论的论述，对于 学生素质能力和创新能力的培养则明显不足。改 革开放以来，历史学专业进行了许多改革，取得 了一些成绩，但并没有从根本上摆脱旧教学模式 的影响。随着改革开放的深入和经济的不断发 展．历史学专业教学从形式到内容都已愈来愈不 能满足社会发展的需求。市场经济的迅猛发展， 也给历史学带来了极大的冲击。当前，高校历史 学专业教学的现状是：历史学教学的传统意识积 淀沉重。背着传统的包袱，搞本本主义，依然沿用 传统的史学理论，使用的历史教材比较刻板，教 学方法都是平铺直叙，枯燥乏味，教学内容离不 开政治中心和历史王朝 的框架 ，因循守 旧，抱残 守缺，与现时代的距离越来越远 ，以至培养的学 生难以适应社会的需要而遭到冷落。 1．1课程体 系设置不合理 传统的历史学专业结构单一、口径过窄．造 成了课程体系的刻板、僵化。具体地说。就是专业 课程比例偏大．技能训练课程偏少 ，选修课程不 成体系，无特色课程，实践课程急待改进等。以专 科历史教学为例，1988年国家教委编写的 《二年 制师专历史学专业教学大纲》，规定历史专业开 设中学历史教材教法、中国古代史、中国近代史、 中国现代史、中华人民共和国史、世界古代简史、 世界近代简史、世界现代简史、中国历史要籍介 绍及选读、史学概论等 10门课程 ，总学时 983学 时，占两年课堂教学总学时 1600学时的61％。19 95年国家教委规定二年制历史专业学科课程为 10门，总学时虽降至 748学时，但仍占总学时数 的50％左右。再看本科历史教学。目前中国传统 的教学方案将历史专业主干课程分为八大块．即 收稿 日期 ：2007一10—15 基金项目：安徽省 2007年高等学校省级教学研究项 目(编号：2007jyxm425) 作者简介 ：张安东(1964～)，男 ，安徽庐 江人 。巢湖学 院历史系副教授，安徽大学历史 系历史文献学专业博士生。 研究方向：传世历史文献。 154 中国古代史 、中国近代 史 、中国现代史 、共和 国 史、世界古代史、世界近代史、世界现代史 、世界 当代史 。从 中国历史 的划分来看 ，现行课程体系 更为注重的是朝代的更替、社会形态的演变，即 注重”断”；从世界历史的划分来看，现行课程体 系注重的是国别史和地区史，即所谓的“国”。这 种状况很难展现世界历史发展的规律和大势，难 以阐明中国历史在世界历史上的地位．当然也更 难揭示中国与世界的相互关系和影响。在一体化 的潮流风靡全球的今天，这种僵化、脱节的课程 体系。难以从新的高度和角度揭示人类历史发展 的轨迹。而且，这 8门主干课在教学安排上一般 需要 7个学期．在时间上排挤了其他课程的开 设 。在内容上形成了不专不博的缺陷．不利于学 生知识 面的扩大 和能力的培养 ，与此相关 ，课程 体系上还存在的问题有：(1)技能训练课偏少。由 于过去现代化教学手段的滞后．所以各校历史学 专业很少开设职业技能训练课。(2)选修课程不 成体系 虽然一些学校根据历史学职业的实际开 设了选修课，但不成体系，随意性强，无指定选修 和任意选修之分，更无公选课。(3)无特色课程。 “特色课程是根据各地的特殊需要 ．由地方教育 行政部门和学校自行设置的课程”。是“针对学校 服务地区的实际情况 ．坚持学以致用的原则设 置”，“体现超前性、地方性和实用性，主动适应当 地社会、经济、文化和教育发展的需要”。[1这方面 以前一些学校开设过地方乡土史之类的专题讲 座。