“联通学习观”的社会学解读.pdfVIP

一李玲静 【山西师范大学，山西 临汾 041004】 一主 璃 【南京师范大学，江苏 南京 210097】 霉霹 ：塑 叁堂壁 ! 窒j 联通攀露巩 盼社会学解滨 摘 要：信息时代 ，特别是网络信息时代，知识是爆炸的，信息是泛滥的，那么人们获取信息的能力 (尤其是获取“关系”的能力)便显得尤为重要，甚至超过了“大脑知识”的存储，联通学习观就是是基于这 一 背景而提出的。本文围绕“联通学习观”，就其内涵从社会学的角度进行了详细的解读，并进一步阐述 了它在网络信息时代的意义。 关键词：联通；学习观；社会学；信息社会 一 、 信 i 慧 瓣 鹣 2005年 上 半 年 ， 加 拿 大 学 者 西 门 思 fGeorge Siemens)在 《教学 技 术 与 远 程 学 习》国 际学 刊 等 学 术 媒 介 上 发 表 了 “Cormectivism” 系 列 研 究 成 果 。 在 (Connectivism： A Learning Theory for the Digital Age》一文 中，Connectivism 体 系定位 为 “数 字 时 代 的 学 习理 论 ”，引起 了国 际学 术 同行 一定 程 度 的关 注， 被 称 为 “里 程 碑 式 的 ”。 2006年 3月 ，王 佑镁 在 《中 国电化 教 育 》上 的 一 篇 《从 联 结 主 义 到 联 通 主 义 ：学 习 理 论 的新 取 向 》， 也在 中国 的教 育技 术 同行 中引起 了广 泛 的关 注 。她 将 Connectivism 翻译 为 联 通 主义 ，并 创新 性 地 从心 理 学 的 视 角 来 阐 释 联 通 主 义 (关 联 主 义 )学 习 观 的 意 义 。 最 近 ，笔者 也 简 单 查 阅 了近 期 关 于 心理 学 中 的 学 习理论 方 面 的文 献 ，发 现在 CNKI上 所 使用 的关 于 “联 通 ”(甚 至还 有 翻译 为 “连通 ”的 )英 文单 词 ，有 的 是 “Connectionism”，有 的 是 “Connectivism”；但 是 ， 在 心 理 学 领 域 ，大 家 统 一 使 用 的 是 “Connectionism (联 结 主义 )”。可 以说 ，“联 通 主 义 ”的提 出 ，对 正统 心 理 学 领 域 有 一 定 的 挑 战 性 。 总 体 而 言 ，笔 者 认 为 ，“联 通 主 义 ”不 是 学 习 理 论 ，而 仅 仅 是 一 种 学 习 观 ，这 点 在 王 佑 镁 的 文 章 中 也有 阐述 。但 是 ，笔者 比较忌 讳使 用 “联通 主义 ”，取 而代 之 ，笔者 更倾 向于使 用 “联通 学 习观 ”。 本 文 围绕 “联 通学 习 观 ”，从 社 会 学 的视 角 ，就 其 内 涵 进 行 了 解 读 ，并 进 一 步 阐 35 了 它 在 网 络 信 息 时 代 的 意 义 。 l_西 门 思 对 联 通 主 义 的 理 解 西 门 思 在 对 联 通 主 义 的 论 述 中 指 出 联 通 主 义 的思 想 ：学 习不 再 是 一 个 人 的 活 动 ，学 习是 专 门连 接 节 点 与信 息 源 的 过 程 ，它 表 达 了一 种 “关 系 中 学 (1earning by relationships)” 和 分 布 式 认 知 (distributed cognition)的观 念 。具 体来 说 ，联 通主 义 是 一 种 经 由 混 沌 、网 络 、复 杂 性 与 自 我 组 织 等 理 论 探 索 的原理 的整体 。学 习是 一 个 过程 ，这 种过 程 发 生 在 模 糊 不 清 的 环 境 中，学 习(被 定 义 为 动 态 的 知 识)可存 在 于 我们 自身 之 外(在一 种 组 织或 数 据 库 的 范 围 内)。我 们可 将学 习集 中在专 业 知识 系列 的连 接 现代远程教育研究l 军 恧砭蒯 【DE倦索】。联通学习观 的社会学解读 方 面 ，这种 连 接 能够 使 我们 学 到 比现有 的知识 体 系 更多 、更重 要 的东西 。 2．王 佑 镁 对 联 通 主 义 的 理 解 王佑 镁创 新 性地 从 行 为 主 义 的联 结 观 、认 知 主 义 的联结 观来 阐释 联通 主义 学 习观 的渊 源 。基 于行 为 的联 结 主义 ，其 学 习 发生 在 刺 激 和反 应 的联 结 之 中。而 基 于认 知 的新 联 结 主义 (神 经和 认 知科 学 )关 注 的是神 经 网络 和学 习 方式 (类 比 于把 学 习看 成 一