农村中小学教师职业压力的社会学分析.pdfVIP

教 育 理 论 研 究 凌耪擎 羧 匿 蚴逵袋 锄粝 黄巧蕊 (宁德市东侨实验学校，福建 福州 350007) 摘 要：对宁德市农村 中，J、学5120名教师心理压力情况的调查表明：教师是一个高压力的职业群体。农村中 小学教师承受着升学、工作、经济生活、社会角色等方面的压力，根据这些压力的形成机制必须从社会学角度采 取一系列措施 ，缓解农村中小学教师的心理压力，促进农村 中小学健康发展。 关键词：农村；中小学教师；职业压力；社会学；分解 中图分类号：(3451，4 文献标识码：A 文章编号：1009—010X(2008)06—0004—03 职业压力是指从业者个体长期暴露于应激工 作环境而又无法对其有效应对时出现的一系列心 理、生理和行为的反应过程。【I】教师的持久职业压力 会严重影响教师的心理健康，不仅会导致教育教学 质量和效率的降低，还会对学生健康人格的形成和 发展产生不利影响。长期以来，社会和学校关注更 多的是学生的身心健康和教育教学的质量，却很少 关注教师尤其是农村教师面临的职业压力，而对这 方面的研究就更加薄弱。鉴于此，我对宁德市农村 中小学教师 5120人的职业压力进行了调查分析， 从社会学层面剖析他们职业压力的成因，寻求缓解 的途径。 一 、农村中小学教师的职业压力及其成因的社 会学分析 1．应试教育征途中教师背负的学生升学压力。 升学压力是农村中小学教师产生职业压力的 主要原因。农村学校生源质量整体偏低，各种问题 层出不穷。调查发现，在农村教师中，有 33％认为 学生的升学压力是教师最大的心病，24％认为学生 考试成绩不理想是老师生活中最大的挫折 ，47％认 为学生考试成绩优秀是老师生活中最开心的事情。 这些数据说明，在农村中小学教师的职业压力中， 升学压力排在第一位，是教师职业压力的重要来 源。为了提高分数，学校便对教师施加压力 ：定升学 指标 ，排教学名次，评最差教师，实行末位淘汰制， 而教师们只能背负着学生升学的这个强大压力 ，无 可奈何地在片面追求升学率的漫漫征途上艰难跋 涉。 2．作为中小学教育工作者的工作压力。 单就作为中小学教育工作者所承担的培养学 生的社会责任看，其职业压力大于其它行业。教师 的工作性质决定其常需将课堂之外的备课 、批改作 业、学生思想疏导、家访等工作向8小时之外无限 延伸，致使教师常常或因履行自己作为家庭成员的 义务而未完成教育者的义务，或因履行教育者的义 务而忽略了对家庭的关爱。据一份关于我国人日均 劳动时间的调查显示 ：“我国中小学教师人 日均劳 动时间为 9，67小时，比其他一般职工高 1．67小时， 积累起来 ，年超额劳动时间为 420小时”。f21调查发 现，有占70．9％的3635名教师认为工作负担过重： 他们每天工作时间大都超过9个小时，甚至高达 1 1 个小时；而且，不仅 日平均工作时间过长，周授课时 数也超量，工作项目还繁多。而目前的农村教师队 伍因分布不合理，教师外流和减员严重 ，教师队伍 青黄不接，师资力量不足，导致农村学校此情更甚 ， 农村中小学教师工作负担更重。此外，农村教师除 了校内校外的备课 、授课、批改作业、课外辅导、家 访等常规教学工作外 ，还要参加因起点低而必须接 受的各种培训。而且，大多数农村教师还都是家庭 的主要劳动力，耕教矛盾也很突出，使农村教师一 直处于长时间、超负荷的工作压力情绪中而又无法 渲泄、化解，从而造成了更大的职业压力。 作者简介：黄巧蕊(i976一)，女，福建宁德人，中学一级，教育硕士，研究方向：教师教学和教育管理。 3．作为社会成员的经济生活压力。 目前 ，人们通常是以经济收入水平来判断人们 的社会地位 ，我国城乡经济收入水准的差距 ，使农 村中小学教师因同工不同酬产生了社会地位低下 的思想包袱和心理压力。这些在最基层、最艰苦的 地方教书育人的农村教师，除了在文化交流、交通、 环境建设 、社区服务等诸多方面不如城市教师优越 之外，工资待遇也比与城市教师低得多。调查发现， 60．5％的农村中小学教师表示经济拮据，特别是未 婚、年龄低于 40周岁的、初中男教师经济状况更 差，普遍认为收入与其劳动付出不相吻合。另外，还 有名目繁多的代扣费，如捐款、集资等，也让农村教 师无可奈何却敢怒不敢言。调查中还发现农村学校 存在很多单职工家庭的教师，他们整日还要为经济 生活奔波忙碌，家庭生活和个人情绪受到了直接的 冲击与影响，同时也干扰了教师的心理平衡。 4．作为多元社会角色的社会压力。 像所有的社会成员一样 ，每个人都扮演着作为 其职业和一般平等人的相悖社会学特征的两种社 会角色。而从交际实践角度看，“没有任何其他社会 成员在群体中相背常套行为的变换像教师在学校 中这两种常套行为的变换来得频繁”。[31作为社会