加强专业理论教学提高历史学专业教学质量.pdfVIP

第23卷第l l期 2009年1 1月 教育 与教学研究 Education and Teaching Research V01．23NO．11 NOV．2009 加强专业理论教学 提高历史学专业教学质量* 马泽民 (1．绵阳师范学院历史与旅游管理学院 四川绵阳 陈淑娟 621000；2．川音绵阳艺术学院 四川绵阳 621ooo) 【摘 要】 专业的声誉取决于人才的培养。当下历史学专业的学生不仅深感就业的困境，而且与其他专业相比，历 史学专业甚至有被边缘化的尴尬。这在一定程度上要归结于大学历史教学中缺乏专业理论探讨，不重视历史知识产生的 源泉和方法。加强专业理论教学，是今后历史学专业教学改革的主要方向之一，可以从以下方面入手：修订人才培养方 案，构建新的理论教学体系；加强师资整合 ，按照教师的研究特长和研究理念组建新的教师团队；改革教学方法，将学生从 知识的消费者转变成知识的生产者。 【关键词】 专业理论；历史学；教学质量；教师团队 【中图分类号】 G642．41 [文献标识码】 A 【文章编号】 1674—6120(209)11～0080—03 罗马哲学家西塞罗说：“不懂历史的人永远是幼稚的 孩子 ” “马克思指出：“我们仅知道的唯一的一门科学 — — 即历史科学。” J( 他们的智慧之语一直在昭示着历 史学巨大的价值和不容质疑的学科地位。然而，目前历史 学专业正面临着它前所未有的尴尬与困境。历史学专业 的学生，不仅深为就业所困扰，而且与其他专业相比，有矮 人一等之感，似乎在市场经济的大潮中历史学正成为夕阳 专业，与时俱下。这样的境况，不仅与历史学应有的社会 功用不相匹配，而且与应有的学科地位差之甚远。 究其原因，一般认为市场经济注重的是能直接创造财 富的实战技能，而这正是历史学专业的短处，理所当然地 被边缘化。这种说法道出了历史学专业在市场经济条件 下出现的困境，但也并非完全正确。英、美、德等发达国家 依然是市场经济，历史学专业却深为社会所重视，办得红 红火火；在法国，历史学专业甚至一度成为所有社会科学 的基础学科。因此，必须进一步探讨是什么原因致使 目前 我国历史学专业深陷困境、备受冷落。本文试图通过调查 研究，比较国外的专业发展，来进一步探讨其中缘由。 我们对绵阳师范学院 2005～2007届，每届 10名，共计 3O名历史学毕业学生进行跟踪调查。问题分四类：你所喜 欢的课程有哪些，喜欢的原因是什么，如何看待专业课程 考试 ，你在大学的收获是什么。 我们对调查的结果进行统计分析。第一类是对历史 课程体系的评价。80％以上学生表示欢迎的课程，有 7～9 门，约占总课程课数的 15％～18％，全部为专业课程，内容 多以史实讲授为主，仅有不到 2o％的学生表示对专业理论 课程感兴趣。第二类是学生对教学的价值取向。73％的学 生表示其课程备受欢迎的原因主要有老师为人好 ，讲课有 风度 、幽默，考试评分较高以及教师个性突出等等。第三 类是学生对考核的评价 ，学生普遍认为对待考试的方式主 要在于死记硬背，功夫在于临时抱佛脚而不在于平时。第 四类是学生对大学四年学习的总评。80％的受调查者表示 专业知识所得不及表达能力、社会交往能力的收获。这些 调查在学生毕业前夕或毕业后进行，主要采用谈话交流方 式，可信度高，在很大程度上反映了历史学专业教学的现 状。那么，导致现状的根由是什么?从对统计结果的分析 中可管窥一般。 从统计分析看，第一类问题的调查结果显示出学生对 专业理论的不满意度尤甚。虽然对通史等讲授具体史实 的课程满意度较高 ，但学生的评价标准却不是所学的知识 而是教师人格 、品行、风度、相貌乃至考试严格与否等非教 学内容的因素，因此学生对专业教学内容的满意度都不 高。第三类问题只是对考核的调查，但却反映出学生对整 个教学过程的评价，因为考什么和对考的价值取向取决于 教什么、学什么，以及对教和学的价值取向与态度。“上课 记笔记 ，下课对笔记，考试背笔记，考完丢笔记”L3“ 这一 自2【】世纪 50年代以来的惯习至今没有改观，也同样反映 了学生对教学内容并不感兴趣。如此一来，学生也必然分 散精力，转移兴趣，也就不难理解为何学生深感专业知识 的收获不及社会交往能力、表达能力等方面的收获。 由是观之，历史学专业的困境源自于教学内容的不合 【收稿日期12o09—05—18 *基金项目：绵阳师范学院高等教育教学改革课题“构建历史学专业的理论体系及实践”(项目编号：Mnu—JY0632)。 【作者简介】马泽民(197 )，男，绵阳师范学院历史与旅游管理学院讲师，中国人民大学历史学院博士研究生。研 究方向： 欧洲经济社会史与高等教育改革。 · 8O · 第 1l期 20O9年 l1月 教育与教学研究 No．11 NOV．2