高校非社会学专业《社会学概论》教学理念探析.pdfVIP

2013年 9月 第26巷 第9期 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Journal of Inner Mongolia Normal University(Educational Science) Scp．，2013 VD1．26 No．9 高校非社会学专业《社会学概论》教学理念探析 。 甘雪慧 (内蒙古师范大学 马克思主义学院，内蒙古呼和浩特01oo22) 摘 要： 社会学概论是当前国内高校许多专业都开设的一门课程。结合笔者的教学实践。探讨非社会 学专业本科生社会学概论课程教学的理念。基于因材施教原则和教学对象的“非社会学专业”特性，社会学概 论应当更加重视教学的常识性、趣味性、入门性和社会性。 关 键 词： 社会学概论；教学理念；非社会学专业 中图分类号： G 42 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2013)09-0112-04 社会学l9世纪末期传入我国，至今已有百年的 发展历史。在这一百多年的时间里，社会学的发展 虽然经历了风风雨雨，但随着邓小平同志发表的关 于社会学等若干学科“需要赶快补课”的讲话，社会 学在我国逐渐迎来了学科发展的春天。我国的许多 高校不仅先后开展了社会学学科建设、设立了社会 学学院和社会学专业，社会学以外的其他专业也陆 续开设了《社会学概论》这门社会学的基础课和人 门课。可见，社会学的基本知识对于社会学专业或 非社会学专业的学生，都是具有重要的学术和社会 价值的。高等教育应当注重因材施教，应当最大限 度地发挥课程对学生发展的助益性。那么，针对非 社会学专业学习《社会学概论》的本科生，如何有区 别地进行社会学基本知识的教学?笔者结合自己的 教学实践，做了一些初步的探索。 一 、《社会学概论》课在高校非社会学专业中的 开设情况及意义 《社会学概论》是社会学专业的基础课程，也是 一 些相关、相近专业的选修课程。随着社会学的恢 复和发展，《社会学概论》课程越来越多地出现在高 校多个专业的培养方案中，许多非社会学专业也开 设了社会学类课程，其中以《社会学概论》居多。这 些专业诸如行政管理、人力资源管理、思想政治教 育、应用心理学、公共事业管理、新闻学、法学、哲学、 社会保障学、人口学、教育学、政治学等。非社会学 专业开设《社会学概论》课，体现了我国当代高等教 育“广博性学习与专深性学习的有机统一”?。 《社会学概论》课在非社会学专业中广泛开设， 笔者认为主要有以下两个方面的意义。 第一，社会学本身具有重要的社会功能。社会 学既具有认识功能，也具有实践功能。从认识的角 度来讲，社会学通过对社会现象的描述，能够重现社 会现象的真实图景，并通过其特有的理论和方法寻 找现象发生的原因，且能够预测未来的发展情况。 就实践的角度来讲，社会学从宏观上能给政府制定 政策提供一定的思路，有助于社会的管理；从微观上 还可以帮助个体了解社会常识，以增进其行动的合 理性，从而有助于个体社会化的顺利进行。 第二，社会学给学生提供思考社会生活的独特 视角。人文社会科学包含着诸多学科 ，这些学科基 本上可划归三个层次：即处于“一般”层次的哲学科 学、处于“特殊”层次的综合性科学、处于“个别”层 次的单科性科学。哲学的概括性极高，给人们的思 维以指导，给其他的学科提供了普遍的世界观和方 法论 】。单科性科学如法学、教育学等，往往以研 收稿日期： 2013-03．19 作者简介： 甘雪慧(1984一)，女，内蒙古师范大学教师，主要研究方向为文化社会学、应用社会学。 · l12· 甘雪慧／高校非社会学专业《社会学概论教学理念探析 究社会大系统中的某个部分、某个子系统为主，力求 搞清这个系统内部存在的规律。而社会学则站在社 会整体的角度，不仅关注社会的子系统，更加关注若 干子系统及其与社会整体之间的关系。尽管社会学 仅有一百多年的历史，但它面向现在，面向未来，以 一 种与众不同的视角帮助大众了解社会，认识 自我。 二、社会学专业与非社会学专业本科生的异同 由于《社会学概论》课在高校不同专业中广泛 开设，教师在讲授课程时就要注意到授课对象是否 社会学专业，以便实施有区别的教学。早在我国古 代，著名教育家孔子就提出了“因材施教”的重要教 育思想。他主张从学生的特征、水平和个性差异等 方面，对学生进行不同的教育，从而实现共同发展的 教育目标。这就要求教师能够了解学生的实际情 况，根据学生的不同专业 ，有的放矢的进行教学。对 于《社会学概论》的教学活动而言，秉着因材施教的 理念有针对性地进行教育才能取得更好的教学效 果。这就要求教师预先了解教学对象是否社会学专 业学生，及由此带来的差别。 不可否认。社会学专业与部分非社会学专业本 科生相比，具有一定的相似性。“相似”一方面体现 在理论基础上，另一方面体现