初中学生物理问题意识层次探究.pdfVIP

第 29 卷总第 412 期 物理教学探讨 Vol. 29 No.412 2011 年第 4 期(上半月) J ournal of Physics T eaching CS) 4.2011 . 21. 初中学生物理问题意识层次探究 苏守杰，徐 林 连云港市新海实验中学，江苏省连云港市 222004 摘 要:问题意识是有层次的，借鉴对意识层次划分的理论，结合初中生物理问题意识的发生、发展和培养上的具 体特点，初中生物理问题意识可以划分为浅意识、有意识和深层意识三个层次。 关键词:问题意识;意识的层次 g 意识 z 有意识;深层意识 中图分类号 :G633.7 文献标识码 :A 1 问题意识层次的提出 所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经 常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理 论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心 理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提 出问题和解决问题。 [IJ 问题意识为中外学者所高度重视和肯定。我 国古代教育家孔子就曾提出每事问((论语·季 氏))，并认为疑是思之始，学之端((论语·为 政) ;近代著名教育家陶行知以发明千千万，起 点是一间来概括问题意识的作用。国外许多学 者也极力推崇问题意识。亚里士多德曾说思维 是从疑问和惊奇开始的。;苏格拉底把问题比作 接生婆，它能帮助新思想诞生 中外学者不仅肯定了问题意识的重要性，而 且对问题意识的层次进行了卓有成效的研究，而 这一问题的研究首先从意识及意识层次的划分 开始。 广义地看来，意识是人在各种活动中养成的 把握周围环境或活动对象的基本观念及相应的 行为方式的统一体，表现为人做事的意向、技能 和能力。[2J 我国学者韩忠玉把人的意识分为浅层次意 识、中层次意识和深层次意识三部分。以上对意 的灵功之笔。在实施新课程标准的过程中，物理 作业的设计和批改的观念急需转变，要树立新的 物理作业设计和批改观，需要教师摒弃传统的作 业观，要尽可能使学生的个性在这里得到体现. 使学生的人格在这里得到发展，使学生的情感在 这里得到尊重，让作业成为学生喜欢、教师乐意 的教学活动。 文章编号: 1003 - 6148(2011)4 (S) - 0021 - 3 识及层次划分的理论，为我们研究初中生物理意 识的层次问题提供了理论主的依据。根据初中生 物理问题意识的发生、发展和解决上的具体特 点，我们认为可以将初中生物理问题意识进行层 次划分。 2 问题意识层次的划分 初中生物理问题意识口I 以划分为ì:戈意识、 有意识和深层意识三个层次。 2.1 物理问题意识的浅意识 这里所说的浅意识不是人们通常所说的 潜意识，而是指有提出问题的意识，但提出间 题的层次较低.问题的解决难度不大。如有些教 师问诸如对不对、是不是等问题，这样的问 题就是问题意识的浅意识。学生会脱口而出对 或是，这种意识状态是单向性交流，机械性解 释。这种分析、思考问题的意识就是浅层次问题 意识。 造成这种浅层次的问题意识的原肉有 z初中 学生年龄较小、思维能力有限。但这种浅层次的 问题意识也是提出有价值问题的源泉，对于初学 物理的学生首先应培养这种问题意识。 2. 2 物理问题意识的有意识 物理问题的有意识，是指学生在学习过程 中，在教师的指导下，能有计划、有目的的寻找问 参考文献: [1J 丁汝辉.高中物理教材动态全解.东北师范大学出版 手土 .2007 [2J 赵温馨.名师手把手题题通系列丛书.首都大学出版 社 .2007 (栏目编辑 黄感恩) Vol. 29 No.412 (S) 4.2011 . 22. 物理教学探讨 Journal of Physics Teaching 第 29 卷总第 412 期 2011 年第 4 期(上半月) 题的答案，即有答有问的意识或习惯，但不能发 现新问题一种状态。 造成这种问题意识缺失的原因是:教师指导 不当或不到位，学生在学习知识或探究活动时无 计划，目的不明确，学生记录、整理、分析物理数 据的能力差等原因。要改变这种意识状态，教师 应当适时的指导，让学生探究有计划、探究有目 的，以便培养将这种意识提升。 2. 3 物理问题意识的深层意识 所谓问题意识的深层意识是指自学过程 中，主动以问题为线索进行有效学习，能抽立处 理问题，并能发现新问题。这种意识属于问题意 识的高层次，也是提出创造性问题的推动力。 造成这种深层意识缺失的原因是:学生缺乏 联想性思维、逆向思维和发散思维的能力。 3 物理问题意识的培养 3. 1 培养学生浅层次的问题意识，教师应从 以下三个方面入手 一是学会从自然现象中培养学生的问题意 识。在大自然中包含大量的物理现象，引导学生 对自然现象进行观察，思考现象产生的原因，这 样就能培养学生的问题意识。比如在学习比热 容一节中，可以