中小学心理资本教学模式研究.pdfVIP

草委教育叫 / 中小学心理资本教学模式研究 韩佳文l 刘晓呜1 寇吉信2 (1.吉林大学高等教育研究所，吉林长春 130012; 2. 吉林省安图县第三中学，吉林安图 133600) [摘 要]心理资本教学是指在教学过程中，让学生培养一种积极的心理状态，使学生发挥最大潜力去解决生 活中的困难和问题。心理资本教学模式是教育工作者采用多种形式的手段及方法，在教学过程中让学生形成自我 效能感、希望、乐观、韧性等心理资本相关的个人素质，让学生的能力得到多方面的提升。心理资本教学从教学的 积极意义以及必要性方面进行多方面的阐释，并建构起切实可行的心理资本教学模式，为培养学生全面成长以及 对教育理论的发展提供依据。 [关键词]心理资本;心理资本教学;心理资本教学模式 [申图分类号] G441 [文献标志码] A [文章编号] 1002-1477(2014)01-0092-04 知识经济时代，社会对人才的需求更加关注于人的心理素质以及综合发展。基础教育作为人才培 养的起始点，应更关注学生综合素质以及全面的发展。心理资本是继社会资本、人力资本之后提出的一 种新的资本概念，旨在通过心理资本解决困难和提升自我素质。在传统中小学课堂上，学生在统一而呆 板的传统教学中逐渐失去对学习的兴趣，学习情绪的下降，导致教学效果不佳、学生学习障碍等一系列 问题，这是一种缺少心理资本的表现。心理资本教学模式针对这种情况，从教学实际入手，旨在传授知 识的同时让学生产生丰厚的心理资本，从而更好地去学习、去生活。 -、概念厘定 路桑斯于 2005 年对心理资本进行定义，他指出心理资本是个体一般积极性的核心心理要素，具体 表现为符合积极组织行为标准的心理状态，它超出了人力资本和社会资本之上，并能够通过有针对性地 投资和开发而使个体获得竞争优势。具体包括自我效能感、希望、乐观、韧性四个方面:自我效能感，即 自信心，一个内心强大的人必定无时无刻不充满自信;希望是一种激励动机，是指个体对完成某项富有 挑战和道当难度的事情的强烈美好预期，并努力通过自我引导意志力去不断实现的积极愿景;乐观是指 一种积极处理事情的态度，将积极的事情归因于持久普遍的状态，将消极的事情归因于短暂、偶然的一 种向上的豁达的解释风格;韧性是指当遇到困难和挫折时，自我调整和恢复的能力。 心理资本教学旨在教学过程中，创造一种氛围，让学生全身心投入的状态，让学生能够产生乐观、自 我效能感、韧性、希望，让学生最大程度发挥自己的潜力使学生学得多、学得快、学得好。 而心理资本教学模式旨在心理资本教学的教育思想、学习理论指导之下，在一定的教学环境下展开 的教学活动的稳定形式。是为解决中小学生缺少心理资本从而导致教学质量下降以及学习效率低这一 类问题的方法论。心理资本教学模式力求通过积累心理资本使学生产生自我效能感、乐观、韧性以及希 望，进而让学生有一种积极向上的学习态度，从被动走向主动，将知识视为美好的而非排斥的事物，以至 全面成长。 [收稿日期] 2013-06-25 [作者简介]韩佳文0988-) ，女，辽宁丹东人，硕士研究生;刘晓鸣(1988 一儿女，河南安阳人，硕士研究生s 寇吉信0966-) ，男，吉 林安图人，中学高级教师。 乱代中叫树 ⑩ 2川喃喃 教育叫擎 二、心理资本教学模式 心理资本教学模式是我们在学生中心的前提下，以新的知识技能作为学习内容，通过三维目标的引 导，采用适当的教学策略，经历主体自觉主动的学习过程，最终达到产生心理资本的同时提升教学效果 和教学效率。学生心理资本的丰富以及知识上的拓展，又成为更深入学习新知识的前提，从而形成一个 有机的大循环(见图1)。 固 1 心理资本教学模式 1.一个教学中心 传统教学模式多以教师为教学的中心，随着社会的进步发展，