解读国家职业标准,界定高职人才培养规格——以物流管理专业为例进行的分析.pdfVIP

2010 年第9 期 20l 0NO.9 高等职业教育 解读国家职业标准，界定高职人才培养规格 一一以物流管理专业为例进行的分析 温艳苹关峰 摘 要: 如何区别于中职教育和普通本科教育，清晰界定高职人才培养规格是一个重要而现实的 问题，对于实现高职教育目标、确定高职人才市场地位具有萤要的意义。本文以国家职业标准为参照，以 物流管理专业为例，通过对物流师职业功能、工作内容、技能要求和相关知识的分析，清晰地界定了高职 和中职、普通本科物流专业人才的培养规格，对高职物流管理专业人才培养工作具有现实的指导作用。 关键调t 职业标准;培养规格;物流管理 我国高等职业教育的推广始于上世纪九十年 管理第一线需要的高技能人才的使命，要为社 会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门 代中后期，经过十几年，巳得到蓬勃发展。 2010 年，除教育部直属院校外的各地所属普通高等教 人才，而中等职业教育作为中级教育的一个类 育招生计划共 609刀万人，其中南职 315.23 万 型，要培养具有综合职业能力，在生产、服务、技 人，占比 51. 7% ，已达到《国务院关于大力发展职 术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专 业教育的决定H国发[2ω5]35 号)文件中，关于到 门人才。但在实际工作中，由于我国中等职业教 育的发展时间长、经验丰富，阳高等职业教育的发 2010 年高等职业教育招生规模占高等教宵招生 规模的…半以上的目标要求。 展时间姐、经验欠缺，外且有很多高等职业院校是 高等职业教育为我国现代化建设培养了大批 由服先的中等职业学校升格而来，这些学校在E课 程设置、运行模式、师资队伍建设等方酣已经形成 商素质技能型专门人才，但在人才培养的工作过 程中，我们也遇到了一个宽出的问题，那就是如何 了一定的惯性，很难真正形成应次上的区分，这样 就不可避免地出现了一些高职院校按中职学校的 界定商职敏宵的人才培弊规格?或者说，如何将高 等职业敏宵的人才培拌规格区别于其他教育，其 规格来蜡择人才的现象，导致了人才培赤规格偏 中主耍是区别于中等职业教育和普通商等教育， 低的倾向。 以培拌出具有自身特色的、适应特定市场需求的 (二)高等职业就宵与骨通高等棋宵 1997 年联合罔教科文组织颁布了《国际教育 人才? 标准分提}o {标准分类》将教育分为七个得级:学 一、商等职业敬商句中等职业教育、费通高簿敬宵 前教育为0 银、小学教育为 1 级、初中教育为 2 的理论区别和实际联系 级、高中阶段教育为 3 级、高中阶段与大学阶段之 间有一段补习期教育为 4 级、大学阶段教育为 5 (一)高等职班教育与中等职*教育 级、研究生阶段教育为 6 级。《标准分类》将大学教 育(5 级)分为学术性为主的教育(5A)和技术性为 高等职业教育和中等职业教育同属职业教育 范畴，两者是层次关系。理论上，我们可以清楚地 主的教育(5剖，其中对学术性为主的教育(5A)描 界定两者，即离等职业教育作为高等教育发展中 述为课程在很大程度上是理论性的，目的是为 的一个类