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i 教法学法新探1 [心声} 由教师引导和满堂提问想到的 河北庸山·刘4-梅 寻求结果中获得一种满足、…种事受，让提问变成发展的生长点， 记得在一次教学中，我在课爱上多次运用了不厌其烦的提闷， 每一个知识点讲完后，我都会间是不是对不对，在提问反馈过 我想这才是问题的最佳效应，相信这样的教学才会是精彩! 程中，对学线的回答，我都说他回芬得好不好怎么样等，叫节 由此，我t..思:保安网饿而精彩? 拿这个问题来问今天的我们，回答应该是丰富多彩的。但斗月旦 课下来，学生看似学会了，在第二节练习反馈时，我感到出现了问 估计叫F，敢于回答教师的人应该不多。原因很简单:已经步入 题，有约 1/4 的学生对于甲欲比乙数$-(少)百分之几的问题掌 握得不好，做题时很盲目。学生们之所以没有学会，是因为他们是 新课程了，谁都明白，课堂是属于学生的，哪能因教师而精彩?可 一步一步地让我给带入到我预设的连锁问题之中。课后通过自我 大家怨怨，保堂离开教师的精彩，还会精彩吗?卢个精彩的教师，难 反思，我感受到教学过农应着爱看学生们是否有自己学的过程 道就不能创造真正的精彩吗? 老师不能表面上看孩子们是否学会了，应将那些多余的话去摔， ;_f;元疑问，课堂因学生而精彩\这是一个在当今教育语境 下不会有误的命题。然而，离开教师的精彩，学朱之精彩因何而 捉问R尽li受最』泛E有价{俊蛊的提闷 《数学t课果手稳呈标J准住》倡导，.教师走数学学习的纽织者、g引l 导者与 来?课堂之精彩缘何而在?毕竟，教学是一项充盈着师生生命互动 4令毕作4者f仁qJf.，但J泛Eι 想办法构E唆金起4来k的诛堂，.\会把千伶专统的满f受ti激後变 和精神对话的活动，话是量的引入、对话的组织、课堂的调控、学习 成了满堂闷，农面上看教师是一个引导者，实质上结果会和我做 的激励……哪一项能缺乏教师的精彩? 的一样。在之后的教学斗中~我将我的沫堂4提是问尽f鳖E做到少，.精 卢个真正精彩的教师，他应该在自己的心炙深处镑刻着这样 ;t趣距 几个字:为学生的发展服务。我们教师首先底是一个总于倾听的 困生，其中的少，是让少的提问引领孩子主动探究:精是让每 人，携一份期待、信任、鼓励的心境，走进学生的心曰:教师，应该是 个提问都有针对性和阔的，除;怨，是才旨在课堂教学中.让自己的 川.个充满教育智您的人，敏锐地捕捉发生在深受情境中的每…次 风趣、机智起到组织教学的作用，使学生的认知思维不致于被教师 思维灵感的闪现和每一次稍纵即边的教育契机，并不着痕迹地加 的话讼打断，还能让走神儿的学生回到学习中来。 以引导、点极、放大……从而真正转化为学生的精彩。 俗话说给点阳光就灿烂，而我们教师正确的引导和提问对 对于教师引导和满堂提问，我们还要适时，教师和学生之 间的交流是必不可少的，只有以交流好了为前提，才能让有价值的 于学生来说便如同在拔云见日.~.:tlt 阳光。 提问勾引导进入学生学习的氛阁中来，只有有价彼的、少精 趣的提问才能启迪学生的智慧，激发学生的思络，才能让学生在 {府dlrfipr制还实验小学} 我国比较体肖发展研究 河南郑州·姚明学 摘 要:本文从比较休育的发