我国研究生创新能力培养模式及其保障机制研究.pdfVIP

高等农业教育，2016-2 ， 2:11-16 Higher Agricultural Education ,2016-2 ,2: 11-16 DOI: 10. 13839/j. cnki. hae. 2016. 2. 003 我国研究生创新能力培养模式及其保障机制研究 李立清，龙唐斌 (湖南农业大学，湖南长沙 410128) 摘要:研究生教育作为人才培养体系和教育结构中的最高层次，担负着为国家现代化建设培养 高层次专业人才的重任，而高层次人才最基本、最关键的素质是创新能力，因而培养创新能力 是研究生教育的核心内容。在梳理了国内外相关研究文献后，对研究生创新能力等概念进 行了界定，然后从学生、院校、导师以及社会等维度构建了研究生创新能力培养模式，并从国家 政策、学院制度、资金筹集、文化建设等方面提出了该模式的运行保障机制。 关键词:研究生创新能力;培养模式;保障机制 中图分类号:G643 文献标识码:B 文章编号:1∞2-1981(2016)02-0011-06 创新型国家建设作为一项重大战略，已经成为我 会发展的需要，成为了研究生教育所面临的极其重大 国社会各界共同奋斗的目标，而创新人才则是创新型 而又非常紧迫的课题。 国家建设的关键所在。《国家中长期教育发展规划 一、国内外相关文献回顾 纲要(2010-2020 年n提出要探索贯穿各级各类 创新能力( creativity )就是通常所讲的创造性或 教育的创新人才培养途径，创造出有利于拔尖创新人 创造力。国外最早关于创造能力的论述可以追溯到 才脱颖而出的教育环境。2013 年9 月，在中共中央 古希腊集哲学家、教育家和思想家于一身的柏拉图 政治局第九次集体学习会上习近平总书记强调实 (凹aω) 。柏拉图在其经典著作《理想国》里阐述了丰 施创新驱动发展战略决定着中华民族前途命运。然 富的教育思想，迄今仍然为后人绽放着启示光芒。他 而，调查结果显示，上海高校研究生中具有较高创新 所提出的国家教育、全面发展、学前教育等思想对于 能力的博士生仅占调查样本的 15% ，且其中有超过 促进教育改革、开展素质教育和创新能力教育具有重 45% 的在攻读博士学位期间没有公开发表过学术论 要的启迪意义[2] 。然而，柏拉图的教育思想提出来 文[1] 。课题组2015 年对湖南7 所院校的调查结果同 以后，并没有立即引起广泛关注，直到 19 世纪中叶， 样显示，具有较高创新能力的研究生(含硕士、博士 才被心理学家们日益重视。 1883 年，研究创造心理 研究生)占调研样本的 16% 左右。由此可见，加强学 学的先驱、英国弗朗西斯·高尔顿(Francis Galton) 生创新能力培养，既是我国高等教育发展和改革的主 提出了天生优良概念，主张对普通能力和特殊能 流方向与关键内容，同时也是事关国家和民族振兴的 力学生分层施教，该主张为以后的学生创新能力研究 根本措施和重大举措。研究生教育是我国国民教育 及培养奠定了基础。 1985 年，美国心理学家吉尔福 序列中的最高层次，肩负着为国家建设输送高层次人 特(J. P. Guilford) 的《创造性才能》一书问世，该书对 才的重大责任。近些年来，随着教育制度改革的不断 创新人才做了这样的描述:有高度的自觉性和独立 深化，我国研究生入学人数逐年上升，如何加强研究 性;有旺盛的求知求理性、准确性与严格性;有丰富想 生创新精神与创新能力的培养，以适应当前经济与社 象力;富有幽默感;意志品质出众[3] 。受该书的影 基金项目:湖南省教育厅教学改革项目:硕士研究生创新能力培养研究。 收稿日期:2015-12-04 作者简介:李立清(1965 - ) ，女，经济学院，教授，博士，博士生导师。研究方向:农村社会保障，农业经济管理，卫生经济学。 ·费盲发展研究 EDUCATIONAL DEVELOPMENT RESEARCH . 12 . 高等农业教育 第 2 期