论课程作为高校的直接产品与核心保障.pdfVIP

南京航空航天大学学报(社会科学版) 第16卷第1 期 Vo 1.16 NO.l 2014年3月 Journal ofNanjing University ofAeronautics and Astronautics (Social Sciences) M缸.2014 论课程作为高校的直接产品与核心保障 毛景焕1 ，刘 林2 ，王彩霞3 (l.南京航空航天大学 高等教育研究所，江苏南京 210016; 2. 西刘桥实验学校，山东广饶 257338; 3. 黄河路街道中心小学，山东东营 257000) 摘 要:课程是师生共同活动的媒介，是高等教育质量的核心保障。把课程而不是学生视为高 等学校的直接产品，既体现了课程在高校中的极端重妥性，也体现了对学生学习主体性的充分尊 重，是对学校育人本质的回归。课程革新是高校的生存之根本，是其立于不败之地的支柱。课程变 革彰显了教育改革的成功，更体现了育人在高校中的核心价值。 关键词:课程;直接产品;核心保障 文章编号:1671-2129(2014)01-0082-06 中图分类号:G642.3 文献标识码:A 课程是教育中的两大主体一一教师与学生产生 学生集体的情感、态度、价值观及行为方式等校园文 化因素对学生的影响。由很多时候受教育者之所以 互动的主要媒介，是学校的核心元素和直接产品，也 是判断一所学校优劣的直接因素。课程是教育内 选择不同的学校和专业，其实是选择不同的课程体 涵、价值和目标的最直接体现。教育追求什么必然 系一一它们通常体现着学生的发展目标，预示着学 反映到学校中来，学校追求什么必然反映到课程中 校的教学质量和学生的发展前景。课程是学校无可 来。实际上课程不只是教学内容，课程存在于整个 置疑的名片和直接产品。 教学实施过程中;课程也不只是存在于课堂之内，课 产品是指产出的物品，是一个组织得以与社会 程存在于整个学校的文化中。[IJ 教育的超越就是不 交换的凭证。学校的直接产品是什么?有人认为 断突破原有局限，提升现有的课程水平，开拓新的课 学校既然以培养人才为己任，那么人才就是学校的 程边界的过程。任何教育改革与创新只有落实到课 产品。从素质教育的观念出发，教育的产品应该是 程上才算迈出了关键一步。高校的超越与创新是由 合格加特长的学生;有人从人的发展的角度认为，学 课程的创新体现出来的，更好的高校，就是能够提供 校的产品是学生生命质量的提升;有人从教育经济 更多、更好、更新的课程的高校。更好的教授，就是 学的视角认为，学校教育的产品是教育的增值。这 能够提供更高质量的课程、更受学生欢迎的教授。 些说法都不元道理，但他们都忽视了一个基本的矛 可以说，课程是高校的身份证和通行证。