应用教育技术深化地理课程改革的实践探索.pdfVIP

第 4 卷第4 期 北京教育学院学报(自然科学版) Vol.4 No.4 2αm 年 12 月 JOURNAL OF BEUING INSγ盯UTE OF EDUCA悦。N(NATURAL SCIENCE EDmON) Dec.2创防 应用教育技术深化地理课程改革的实践探索* 初娜娜 1制张素娟2 (1.北京教育学院信息与远程教育学院，北京 100120; 2.北京教育学院教师教育数理学院，北京 l仪则44) 摘要:教育技术是新课程改革的重要条件。在中学地理课程改革中，教育技术的应用从前期 关泊有形技术发展到后期既关注有形技术是关洁无形技术，这使得教育技术的应用更为关 注学生的自主合作学习。 提键词:教育技术;中学地理;课程改革 中回分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:CNll甲5340/N(2009)04-∞62-05 教育技术作为跨学科领域一个年轻的学科近年来取得了飞速发展。 AECT(荣国教育传播与技术 学会)在 1994 年为教育技术定义为教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理 相评价的理论和实践飞 2ω4 年 AECT 提出了教育技术修订草案，将教育技术的定义修正为教育技 术是诵过创建、利用、管理适当的技术过程和资源以促进学习与改进绩效的研究和合乎伦理道德的实 践02ω4 定义将 1994 定义中的设计、开发的职能合并为一个职能:创建;评价的1ß崎也不再单刑，而 是融入到创建、应用手口管理之中。同时 2ω4 定义添加了改善绩效的新内容，这个提法强调了学习的含 义不单捕获取知识，而是更加注囊培养和提高能力。百I 见，现代教育技术首先致力于以科学观考察教 学过程的各个环节，分析教学问题，采取教学策略，力求通过优化教学过程来棋锦尽可能理想的教学 效果。 在研究、推行、实践新课改的过程中，现代教育技术是草要支撑。教育技术本身未必能引发教育的 革命和创新，但它将是这场革命不可或缺的重要条件。没有教育技术的支持，教育观念的更新很难藩 到实处，也很难完成这场具有划时代意义的教育革命。 在中罔的课程改革中，现代教育技术应用于教育教学正在从单纯关注有形技术的应用(如课件), 向既关注有形技术的应用更关注无形技术的应用(如教学设计)过搜。 1 教育救术雇用的箭期一……兵战有形披术创戚朋 教育技术应用的前期比较关注有形技术的应用，表现为多媒体课件在课堂教学中的广泛使用，随 着教师教育理念的更新和多媒体、网络技术的发展，多媒体课件的使用也不惭发展变化。 1.1课棠讲授型课件向认知工具型课件发展 随着对以学生为中心、教师的教是为了学生的学、以学生为主体等教学理念的认可，在 地理敬学中，在信息技术支持下的课堂讲授型教学已经打破了禁锢，教师们制作的课件已经由单纯传 授知识的演示工具转变为创设情景协作学习、合话交流的认知工具。计算机教学软件不仅是教师演 示、情境创设的工具，而且还是学生自主探究发现学习、知识创建、学习资糠的就取、小组合作协商讨 论、自我评判和反惯的工具;使用的目的不仅是为了验证一个科学成果、科学规律，而且是为了帮助学 生养成科学的探究精神，培养他们的信息素养。多媒体传播手段的交错应用，不仪拓腾了学习的时间 *收稿日期:2(胁11-19 **作者简介:初娜娜(1956斗，女，北京市人，北京教育学院信息与远程教育学院教授。 62 初娜娜 张紫娟:应用教育技术深化地理课程改簇的实践楝索 和空间，而且使学生的认知能力和操作能力问步发展。 例如，课件地球的公转意义一一昼破长短变化。课堂讲授型的课件主要是把地球公特、黄赤交 角、太阳直射点变化、昼夜变化规律等内容利用功画等手段把空间抽象的内容直观形象化，在课堂上 教师配合课件进行演示讲授，学生被动接受认识昼夜长短的变化规律。而认知工具型的课件则是互动 性的，教师引导学生在计算机上操作与计算机互动:通过拖动光柱上的小朋球而改变太阳直射点的位 置，再选择不问伟度位置填在空格时，课件就会自功计算显示出昼长和破长的时间。学生将回球分别