教师专业自主中国课程改革的关键.pdfVIP

年第 期（总第 期） 教师专业发展· +$$, , !# · 专业 展 教师专 发展 教师专业发展 教师 发展 教师专业发 !!!!!!!!!!!!!!!!! 教师专业自主：中国课程改革的关键 王俊娜 （西南大学教育管理学院，重庆 ） $$’!( ［摘 要］教师专业自主包括教师在教室、学校和教师团体三个层面拥有专业自主权，它是中国课程改革顺利 推进的关键。中国课程改革要摆脱困境、找到出路，必须切实做到：行政部门放权，为教师增权；增强教师能力，为 教师争权；成立教师组织，为教师保权。 ［关键词］教师专业自主；课程改革；教师专业发展 ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ （ ） )(! * !$$+%!’’+$$,$,%$$%$- 在基础教育课程改革的过程中提出了一个响 规范，改善教师工作条件与待遇，维护教师专业尊 ［］ 亮的口号———教师即课程。课程改革的成败在于 严以及形成教师压力团体等项目+ 。 教师专业的发展，而教师是否拥有专业自主权则 教师具有适当的专业自主权，才能发挥专业 是衡量教师专业发展水平的一个重要指标，也是 功能，使学生潜能得到充分适当的发展，推进我们 中国课程改革能否顺利推进的关键。 的课程改革顺利进行。 一、教师专业自主内涵 二、教师专业自主状况及对课程改革的影响 在《辞海》中，专业指“高等学校或中等专业学 从教室层级看 !. 校根据社会专业分工的需要设立的学业类 在课堂教学中，教师作为专业人员，对教学目 ［］ !+$! 别” ，自主指“自己做主，不受别人的支 标、教学内容、教学方法以及学生成绩评定等拥有 ［］ !!#- 配” 。简单地说，专业自主就是指在自己的 专业自主权，不受任何行政人员的妨碍与干预。 学业类别范围内自己做主，不受任何非专业人员 但在现实的新课程改革过程中，我们的教学目标 的干扰与支配；教师专业自主就是指教师能够独 与教学内容仍然是由教学大纲规定的，教学方法 立于外在压力，在教师专业范围内依其专业知识 是由教研部门介绍的，考试试卷是由教育部门编 与能力，对其教学、学校或组织的决策与任务，享 制的。政府为推行国家的教育政策，从来没有放 有专业地判断及自由地执行，不受他人或非教师 松过对教师的监督管理权，通过统一的课程目标、 专业成员的干预。 统一的教材、统一的管理体制、统一的评价模式等 台北市立师范学院刘春荣教授认为教师专业 约束着教师专业的权威。 自主权表现为三个层级的专业自主：教室层级、学 因而，在新一轮的基础教育课程改革过程中， 校层级与教师团体层级。就教室层级而言：教师 教材换了，教师的选择权没换；教师思想变了