教师教育课程改革阻抗的成因分析与对策思考.pdfVIP

第 13 卷第2 期 集美大学学报 Vol. 13 No.2 2012 年4 月 Joumal of Jimei University Apr.2012 教师教育课程改革阻抗的成因分析与对策思考 杨跃 (南京师范大学教师教育学院，江苏南京 21∞97) [摘要]教师是课程变革的关键。教师教育课程改革中，由于深刻的文化、制度缘由，教师阻抗表现为改 革认同缺失、专业自我认同危机、课程权力泛化、课程素养弱化等，导致改革并非一帆风顺。应对课程改革 对教师文化的挑战，重建教师教育专业共同体、重构教师教育者的专业自我认同并推进教师教育者的专业发 展，从而再造教师教育专业文化，应成为高师院校课程改革的重要议题。 [关键词]教师教育者;教师教育专业文化;教师教育课程改革;改革阻抗;专业自我认同 [中图分类号] G 650 [文献标识码] A [文章编号] 1671 -6493 (2012) 02 -0001 -05 面对教师在教育变革中的重要作用，教育改 教师教育课程改革阻抗的 革研究专家富兰感慨道教育变革的成败取决 现象扫视 于教师的所思所为，事实就是如此简单，也是如 课程改革会遭遇教师抵制，这是极正常的现 此复杂。 [1] 教师是课程变革的关键。当我们审视 象。教师教育课程改革中，教师改革认同缺失、自 教师教育课程改革面临的现实困境时， 教师 我认同危机、课程权力泛化、课程素养弱化等因 这一本源性的变革力量无论如何不能忽视。也正 素，导致了对改革的阻扰。 是在教师这一因素上，我们发现，现实与理 1.改革认同缺失。态度决定一切，在影响 想之间存在巨大差异。在当代教师教育研究语境 教育改革成败的因素中，教师对改革是否认同极为 中，教师教育课程教学及教师人才培养工作中的 教师一般称教师教育者 ( teacher educa- 重要。→项改革计划若从基本理念到具体行动若未 tor) ，指为职前与职后教师提供教育指导的教师， 能获得教师的认同和支持，则难逃失败厄运。改 革首先意味改变;近年来教师教育课程在结 包括:大学的教师教育机构中负责教育、辅导准 构调整、内容增改、实施方式转变等方面的力度之 教师的指导教师、中小学中帮助指导实习教师的 大，要求教师必须改变习以为常的教学惯习，无疑 合作教师、辅助初任教师顺利度过人职阶段的指 会增加其本已不轻的工作负担以及认知、情绪上的 导教师以及为在职教师提供继续教育的教师。本 压力，教师需要付出更多精力和时间才能回应这种 文仅指高师院校参与和承担教师人才培养工作的 变革。然而，在改革语境下教师往往自感被改 教师。课程改革政策对教师教育者的专业角色及 革者，较难自觉、