教师新课改教学行为观察基于录像的调查分析.pdfVIP

。 \弘lÆtY.贺务护优秀ζ1.];.7\回重与窍1ft 教师新课改教学行为观察: 基于录像的调查分析 锡金跃芳 〔摘 要〕为研究新课改实施过程中初中英语教师课堂教学行为状况，采用课堂教学观察表对浙江省国家级和省级新课改实 验区 23 位英语老师课堂录像进行教学行为分析，了解其语言呈示行为、对话行为及练习指导行为等情况。结果发现，英语课堂讲 述、指导和讨论时闯存在显著差异，讲述和指导时间多于讨论时间;教师提问类型存在显著差异，事实类提问最多，其次为椎理性 和许价性提问:不同类型讨论时间存在显著性差异，学生个人发言时间多于小组讨论时间。 〔关键词〕课程改革英语教师教学行为课堂观察 二、结果与分析 -、调查目的与方法 (一)教师讲述、讨论和练习指导行为时间 新课程理念强调课常应实现从注重知识传授到注重学 生全面发展;从以教师教为中心哇fJ 以学生学为中心;从 对初中英语教师讲述、讨论和指导行为观察结果表明， 教师讲述的平均时间约占一节课总时间的芝分之一;课堂指 注重教学结果到注重教学过程等七大转变。施良方认为，教 导的平均时间也占一节课总时间的三分之一左右;课堂讨论 学是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。课堂的转 变更多体现为教师教学行为的转变。基础教育课程改革经过 时间相对较少，约占一节课总时间的七分之一左右。对此气 多年实践与探索对广大教师课堂教学产生了深远影响，但理 种教学行为平均数进行重复测量设计方差分析，结果表明三 种不同教学行为时间存在显著差异，教师讲述和指导行为时 念是否已经转变为教师教学行为?这些转变表现在哪岭方 面?这些问题需要进一步研究。 间显著多于讨论时间，讲述和练习指导时间x.显著差异。 (二)教师陈述性知识和程序性知识讲授时间 本研究围绕教师教学呈示、对话及练习指导等行为进行 课噎录像的观察分析，以期进→步了解我国新课改进程中初 教师教学陈述性知识和程序性知识讲述时间的方差分 析结果表明，两类知识讲述时间存在显著差异。教师陈述性 中英语教师教学行为的变化。研究对象包括三个国家级课程 改革实验区(金华义乌、杭州余杭和宁波北仑)和两个省级课 知识讲述时间(M=7.3 I ，所占比例为 18.3%) 显著多于程序性 改实验区(金华萎城区和衡州和I城区)23 位初中英语教师。 知识讲述时间(M=2.邸，所占比例为 7.2%)。 (三)教师教学提问次数和表扬次数 本研究使用自编课堂观察记录表.以施良方关于教师主 教师教学提问行为分析包括次数和类型差异。教师提问 要教学行为分类为研究框架.选择 10 个行为项目作为观察 行为最多达45 次.最少也有 10 次，平均 27 次。对教师提问 维度。为保证数据分析结果的准确性，对课噎教学行为分析 2