教育公平的诉求,课程改革的呼唤——论实施差异教学的现实意义.pdfVIP

第26 卷第 1 期 景德镇高专学报 VoJ. 26 No.1 2011 年3 月 Joomal of Jingdezhen CoJlege Mar. 2011 75 教育公平的诉求，课程改革的呼唤 一一论实施差异教学的现实意义 黄书生① (景德镇高斗争外语系，扭西景德镇 333∞0) 摘 襄d最异教学攻念与策略在实践中遭遇诸多质疑占3 障碍，尤其在课稳改革的过程中恙异教学的实施价侬没能 获得一线教师的真切体认。事实上，差异教学不但不会造成教育的不公平，相反，它却是当前实现放宵公平的现实 途径，是课程与教学改革的内在美求，是促进学生发展与教育质量提高的必级之路。 关键词:差异放学;实施意义;教育公平;课程改革 中阳分吉德号:G642.5 文献标识码:A 文章编号:1∞8 -8458(2011)01 -ω75 -03 、，崎-..问-、，战唱鼻-咽，、、，、队-、- ...年 和谐社会的历史阶段，作为实现和谐社会的基础的社会公平 …、引言 的实现被提升到前所未有的黛要位置。教育公平作为社会 随着我国革础教育课程改革的金面深入开展，黠异教学 公平的重要内碍，其现状的改善成为和谐社会构璋的…项重 的现念越来越受到广大教育理论工作者和教育实践者的关 要任务。然而，人们在论及教育公平的时候，往往是从宏观 注。兼异教学，是指在目前班级授课制的根架下，以学生的 的角度来加以关注，诸如城乡差距问题、建点中学问椒、择校 个体莲界作为教学的可利用资掘，在教学中全面提照学生的 问题、公办名校办民校问题、农民工子女教育问题、高校招生 及收费问题等等。而从微观的层面来研究教育活动中的公 个体差异，采取多样、优化、高效的教学策略，旨在促进每位 学生在原有的基础上得到全面、独特、持续、充分的发展的教 平问题相对较少。在一所学校、…个年级乃至…个教学班的 学。其核心思想是，在承认学生的共性，把握教学规律的基 教学过程中，在学校地域条件、资磁投入、政府各项教育政策 础上将学生的个别鼓界视为教学的组成要素，从学生不同的 等宏观条件相对固定的情况下，在师生交往、生生交往中的 准备水平、兴趣、和学习风格等出发来设计整异化的教学内 教宵公平问题理应得到足够的关注。教育公平的最终实现， 必然费落实在具体的教学实践，落实在真实的课堂情境中。 容、过程与结果，最终促进所有学生在原有水平上得到底有 整界敏学正是对微观教学活动中的教育公平问题的应对，是 的发展。 然而，根据笔者对杭州市中小学教师的抽样调资结巢， 当前我国社会主义初级阶段实现教育公平的现实途径和策 部分教师对于实施篮异教学的公平性尚持怀疑甚至反对态 略。 度，对课程改革中关性学生差异的教学理念理解不辣，大部 (二)差异教学公平观的历史摘变 分教师在教学实践中仍然倾向于大…挠的教学，因而对差异 然而，人们在对教育公平孜孜追求的过程中，对教育公 教学实施的现实意义的阐释显得非常有必要。 平的理解也有很大的不间。学者们从不间的角度对教育公