教育信息化时代教育学科课程改革的思考.pdfVIP

Computer Education 文章编号: 1672唰5913(2008)06-0102幽03 教育信息化时代教育学科课程改革的思考 黄景碧 1 ，梁颖2 ，彭宁 l ，彭代彬 3 (1.广西师范学院，广西南宁 530001; 2. 清华大学出版社，北京 100084; 3. 广西北流高中，广西 537400) 摘 要:本文以学术研究的层次理论为基础，对教育仿息化以及教育信息化环境下教育学科课程改 革的理论与实践进行了创新性的阐述，期望为我罔的教育信息化改革提供借鉴。 关键询:教育信息化;课程改革;教育科学;教育技术 中图分类号: G642 文献标识码: B 为主导的教育认识时期。其中教育控制信息系 教育信息化的思辨 统理论应运步发展成为与传统教育理论同等重要的教育 基本理论。 教育信息化是多方丽的，本文主要从两个方面进行思 (4) 多元化时期: 20 时纪后期至今。人们认识教育的 辨:一是教育自身发展的信息化:二是人们认识教育的方 方法论正发展为教育控制信息系统理论为主导、传统教育 法论的倍息化。前者是直接的、具体的教育信息化表现; 现论为补充的多兀化形态。 后者是问攘的、抽象的教商信息化表现，两者相辅相成。 上述四个阶段与联合国提出的如因 l(a)所示的学术探 后者实质上是一种思维定式，往往不易被人们察觉，但却 究的…般层次是互相联系的。若将教育作为学术的…个子 是反映教育信息化发展水平的根本性标志。 系统，结合教育的主体(人)与客体(人)的情意因素，将可推 若从教育自身发展来思辨教育信息化，很显然教育信 导出如罔 l(b)所示的教育探究的一般层次。 息化是必然的。幻灯、声像、计算机网络等物质基础的发展 是教育信息化发展的物质基础，又进一步促进着教学方式、 教育模式、教育现念的信息化发展。例如，多媒体教学、计 算机辅助教学、网络远程教学的诞生并逐步普及等等。 者从人们认识教育的方法论来思辨教育信息化，可以 导 指 以人们认识教育的四大历史阶段为基础进行阐述。这四大 历史阶段即 (1)萌芽期: 17 世纪以前，以不成文的个体实践感受 为主导的教育认识时期。 (2) 发展期: 17~19 世纪，以哲学思辨观为主导的教育 (份学术探究的一般层次 认识时期。 (3) 形成体系结构期: 19 世纪~20 世纪后期，以科 收楠日期: 2007寸卜15 作者简介 黄景碧(1968-) ，男，副教授，硕士。主要研究方向:网络远程教学、课程与教学论(化学人非Mail: jbhuang99~。 梁颖，男，清华大学出版社编辑。主要研究方向:信息技术类课程教材设计开发。 彭宁，女，研究员，博士。主要研究方向:高等教育管理 彭代彬，男，高级教师，广西北流高中校长、北流市教育局副局长。主要研究方向;基础教育管理。 基金项目:新世妃广西南等教商教学改革工程立项……地方高师院校课程与教学论立体化课程的研究与实践。 .. 哩盟思.llrJ.:桐 努努 Computer Educa