教师：课程改革不可忽视的力量.pdfVIP

第 8 卷第3 期 基础建三育 Vol. 8 ,No. 3 2011 年6 月 Journal of Sch∞Hng Studies Jun.2011 教师:课程改革不可忽视的力量 李学书 (上海师范大学教育学院，上海 200234) 摘 要:教师作为课程改革不可忽视的力量，其具有参与的外部条件和内在诉求，然而目 前还存在着教师课程权力缺失和迷失的现实困境。要促使教师参与课程改革，国家合理分权 和权力制衡，社会与家长对教师的认同与期望，学校的支持与保障以及教师自觉的权力意识等 都是重要条件，同时也是教师课程权力实现的主要保障。 关键词:教师;课程权力;课程改革;课程参与 申图分类号:G423.07 文献标识码:A 文章编号: 1005 - 2232(2011 )03 - 0060 - 04 国际组织等，没有哪一个国家是由某一个机构或个 教师作为社会成员的重要组成部分，在国家、地 人来进行课程编制的。[1J 以学校为依托的课程改 方和学校三位一体的教育体系框架中发挥着重要作 革是内生性的改革，校长与教师依据本校的定位、培 用。教育改革经验证明，全社会的一次共同抉择与 养目标、人力资源状况、社区的要求与学情来自行决 行动的课程改革，最终还要落实到课程改革的相关 定课程的理念、形态、编制和评价等。国家一般以课 个人身上。在课程改革领域，教师既是实施者，也 程标准来规范和发挥监督指导作用。教师作为学校 是研究者，发挥着践行课程改革理念和落实改革政 的主体之一，是学校改革的中坚力量。事实证明没 策的作用。正是由于教师力量的实然存在，随着 有教师的积极主动参与，无论是国家发起的改革还 社会民主进程的加快，课程改革越来越成为国家和 是学校发起的改革，都不可能成功。因此，要依靠全 社会共同关注的对象，教师如何获取并运用好课程 体教师，尊重他们在学校的主体地位，充分调动他们 权力，日益成为课程改革不可忽视的问题。 的积极性、主动性、创造性，最大限度地集中他们的 聪明才智和力量，最广泛地动员和组织他们技身到 一、教师参与课程改革的基础 学校的课程改革上来，推动学校课程改革的发展。 在以上两种课程变革模式中，教师往往是被动 (一)教师参与课程改革的现实基础:课程改革 参与，甚至被边缘化。虽然这使其丧失了主动权， 的内在要求 处于缺失型权力地位，但教师参与课程变革已是 一般来说，系统的改革有两种方式:自上而下的 事实存在，尤其是在课程改革已经被高度重视