教育quot;碎片化quot;背景下家长、学校和国家的责任担当.pdfVIP

见代中 d、李来育 第 31 卷第 12 期 Vo l. 31 No.12 2015 年 12 月 Modern Primary and Secondary Education December 2015 额已贝论坛 [OOI] 10. 16165/i. cnki. 22-1096/g4. 2015. 12.001 教育碎片化啃景下家长、学校和国家的责任担当 李茹莹曹辉 (江苏大学教师教育学院，江苏镇江 212013) [摘 要]在后现代社会中，从全球视野看各国的儿童教育均不同程度地呈现出碎片化的特点。碎片化教 育虽然有利于儿童掌握更多的知识和技能，但却加重了儿童的学习负担并且使孩子失去了安全感，不利于儿童人 格的健康成长。其原因在于家长、学校和国家都没能很好地履行自身的教育责任，家庭教育的缺失、学校教育的异 化、国家教育的僵化都使得儿童的教育进一步走向分裂。为了使儿童教育能够回归本真，家长、学校和国家应切实 承担起各自的教育责任，并通过合作来使儿童教育保持一定的统-性，以达成儿童、家长、学校、教师和国家在教 育空间内的和谐共生。 [关键词]教育碎片化;家庭教育F 学校教育;责任 [中固分类号] G40-058 [文献标志码] A [文章编号] 1002-1477(2015)12-0001-04 生活在后现代社会的碎片中的我们无法逃离不确定性的负担，在这种背景下的儿童教育必然受到 生活碎片化的影响，儿童缺乏应对碎片化的知识基础和理性能力，而且碎片化教育使教育者的责任边界 变得模糊和不确定，家长、学校和国家之间相互推脱自身的教青责任。儿童是国家和人类的未来，儿童 教青的责任不是家长、学校和国家中任何一方能够独自承担的，为了使教育更好地促进儿童身心的健康 发展，教育责任的共担和合作必不可少。 一、儿童教育碎片化的实存与流弊 现代社会中充斥着各种形式的多元化，各种传媒的发展使儿童接受教育影响的渠道不再单一，儿童 的教育不再是一个完整的整体。儿童受到来自家庭、学校、社会和国家等多个方面的教育影响，而这些 影响之间是相互割裂的，就像破碎的镜子每片都有孩子的样貌却照不出孩子整体的形象。在这个克满 不确定性的后现代社会中，不存在绝对的真理，知识充满了不确定性和流动性。知识和信息大爆炸的时 代要求孩子们能够更快更多地接受各种信息，就如鲍曼所说的生活加速一样，教育也经历着自身的 加速飞过度的加速本身并没有成为一种收获反而成为盲目的动机。[1] 在这种疯狂的加速中，完整的系 统化教育早已被割裂得支离破碎，原本教育中蕴含的快乐和收获知识的喜悦早已被教育碎片在高速行 驶的过程中遗弃，留给孩子的只有教育加速带来的无限负担。原本应该无忧无虑玩耍的童年却是在各 种辅导班上度过，压在瘦弱的肩膀上的书包越来越重。这些都是教育加速给孩子带来的痛苦，大量知识 的灌输使得孩子成为被动的学习者，在这个碎片化的世界里教育者没有教给孩子如何盟别知识的质量， 没有给予本该属于他们的选择自由，而是一昧地强调接受。对于孩子而言，教育不是享受知识的伊甸园 而是无法摆脱的程桔。 国家设立的评价体制让学校和家长都把分数作为评价孩子的唯一标准，忽视了儿童其他方面更为 [收稿日期] 2015-07-07 [基金项目]江苏省高校哲学社会科学研究项目 (2015SJD7 61) ;江苏省高等学校大学生创新创业训练计划立项项目 (201410299039Z)0 [作者简介]李茹莹(1992-) ，女，江苏扬州人，硕士研究生5 曹辉0971 一) ，男，江苏徐州人，搏士，教授. 重要品质的培养。成绩这一教育主线串起了儿童其他方面的教育，其他的教育都是为了分数而服务的。 现在孩子的教育者不仅是父母、学校教师，还包括其他的校外老师。孩子在课后接受各种短期的子教 育，这些子教育固然能给孩子的发展带来益处，作为对学校教育的补充儿童可以在这里获得更多的知识 和技能。但是给儿童过量零碎的教育会使孩子失去成长中更重要的东西:安全感。根据马斯洛的需要 层次理论，安全需要紧随