新升本科院校大学英语多元化课程建设探索与实践——以乐山师范学院为例.pdfVIP

2015 年第 10 翩 4番cl.唾~.外4番..育舷帚 新升本科院校大学英语多元化课程建设探索与实践 一一以乐山师范学院为例 。谭小平 (乐山师范学院外国语学院，四川 乐山 614α)()) [摘 要] 为了全面贯彻党的教育方针，认真落实《大学英语教学指南)(征求意见稿)指导思想，进一步深 化大学英语教学改革，切实提高大学英语教学质量，笔者所在学校大学外语教学部全体老师积极投身大学英语课 程改革。经广大教师和学生充分讨论，外国语学院反复修改，学校教务处最终审定的{乐山师范学院大学英语课程 改革方案〉从2015 级新生开始实施。新建的沫若呈体系凸显了语言的工具性和人文性的双重功能，体现了以人为 本、因材施教的教学原则，既照顾了起点较低的学生，又为基础较好的学生提供了发展空间，满足了不同专业、不同 层次学生的个性需求，创新了新升本科院校适应新形势的大学英语课程改革之路，对同类院校大学英语课程建设 和人才质量工程具有较强的示范作用。 [关键词] 大学英语; 课程改革; 人性化; 多元化; 因材施教 [中固分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1672 -8610(2015)10 -0080 -03 随着我国改革开放的不断深入以及经济建设的快速发 采取艺体与非艺体因材施教原则，按领域、模块、课程 展，社会对具有较高外语水平和国际交往能力的复合型人才 实施通识与方向、模块化与菜单式、递进式的课程设置。学 的需求日益增加，大学生的外语语言能力已成为衡量高等学 分由原 15 个学分降到 12 个学分，共开设四个学期，采用4 校教学质量的重要标志之一，也是学生创业、就业竞争力强 +4+2+2模式，即第一、第二学期开设通识课程，包括昕 弱的重要因素。[1] 为了适应形势发展的需求，教育部高等学 说读写译、大学英语三级测试、大学英语四级测试等具体内 校大学外语教学指导委员会2013 年启动了《大学英语教学 容，周课时4 节，8 个学分。大一第一学期因学前教青和军 指南)[2] (以下简称《指南))的研制工作，如今， (指南)(征 训，课堂学习时间相对较短，引领、鼓励学生参与网络自主学 求意见稿)己同大家见面。为了认真贯彻《指南》思想，我校 习。网络自主学习学时为 16 学时。完成规定学时和考核， 大学英语教师以先进的外语课程理念为指导，在大量校内外 计1 学分，纳入第一学期的4 个学分之内。 调研的基础上，根据语言教学规律和学生学习需求，从英语 第三、第四学期为学生提供模块选修课程，学生在模块 能力、英语工作能力、跨文化交际能力等领域设计不同等级 内选课，完成4 个学分的课程学习，周课时2 节。根据我校现 的教学目标，掏建了多元、多层次的课程体系，制定出了《乐 有的师资力量、专业设置情况以及学生的发展需求，我校的 山师范学院大学英语课程改革方案)，该方案从却15 级新生 模块选修课课程体系包括五大课程群:1)