《桂花雨》听课随想.doc

《桂花雨》听课随想 山课件 mfontsize=6《桂花雨》听课随想 48 风清月朗发表 今天下午做优秀课选拔赛的评委，听了一节桂花雨的课，有一些感受想一吐为快。 第一节课是董老师上的《桂花雨》，教学设计还行，落脚点也准，但总觉得不够味，是什么原因呢？今晚坐下来静静地想了一想，大概有下列几方面的原因吧。 其一：摇桂花对“我”而言是件大事，可以看从哪些语句看出来？ 学生说，从“我”老是缠着艋母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”一句可以看出。老师注意到了问句后面却用了感叹号ε，学生也认识到这个标点是反映了“我”表面找是问妈妈，实际上是要求妈妈马上就摇的急切眷心情。但是朗读体会却怎么也不能到位。 我候想是否可以让学生在“老是缠着母亲问”的后面加上合适的提示语呢？如： 老是缠着母亲夤急切地问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” 老仫是缠着母亲迫不及待地问：“妈，怎么还不摇／桂花嘛！” 老是缠着母亲一遍又一遍地问：匐“妈，怎么还不摇桂花嘛！” ……这样一来嘈，学生的感受应该会深刻一些了吧。 同样，萸后面摇花乐中，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨惹呀！”一句的朗读，之前也可以进行这样的训偈练。如： 我就（快乐、开心、心花怒放）地麝喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（表示泱心情的提示语） 我就（欣喜若狂、笑逐颜开）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（姘表示神态的提示语） 我就（拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛）地喊：“啊！真像贪下雨，好香的雨呀！”（表示动作的提示语） 这样把语言训练和朗读指导合二为一，应该会让学生有更大的收获。否则老师讲得再多，也屺无法代替学生的自我感悟的。 其二：对于父亲口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆措丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”溟一诗，教师让学生读过一遍后，就和学生对起课外积累的桂花诗来。我以为，总有些匆忙。 “我们一家”摇下了桂花，全家人都有了丰足的收获。你看： 母亲摇下桂花，收获了对一家人爱的表达，洗净双手，撮一点桂花放在寅水晶盘中，那是对一家人的爱，对一家人的呵芟护。所以说“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰マ年。” 父亲摇下桂花，收获了浪漫的诗意，敫收获了爱女的欢乐，所以说“儿童解得摇花乐舡，花雨缤纷入梦甜。” 而我摇下桂花，摇落虺了花雨，摇逸着花香，摇香了整个童年时光，许多年后仍恍如眼前。 在这样的感情铺垫下隍，师生再来对诗，那该是何等的诗意，说不定猛学生诗的灵感也会突然萌发。 （.com友乏情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关俗键字：桂花） 此外，由“细细香漂风淡淡烟”，可以联想到第二自然段桂花的香蟓味：“桂花开得茂盛时，不说香飘十里，至少架前后左右十几家邻居，没有不浸在花香里的。取”屋里屋外，白昼黑夜，到处是花香，吃着花箜香，嗅着花香，枕着花香，梦着花香；走路一︸阵风带来了花香；树叶晃一晃，飘散着花香，者这不就是“浸在花香里”吗？ “竞收桂子庆热丰年。”这一句让我想起了人教版教材，其中舟不是有桂花丰收后母亲要送花给乡亲们吗？也磔可以让学生了解一下原版中的母亲另外的喜，砷即奉献之喜，不但共闻花香，还共尝花香，共卵储花香，多妙的丰收呀！ 这两句诗的读就贯订穿在第三、四自然段中。 摇花的乐、丰收的卑喜，水乳光融。 “花雨缤纷入梦甜”一句，糈可看出童年的梦，母亲的梦，父亲的梦，多年鲞后远走他乡的梦，总是甜在全家人的心里啊。盒所以母亲才会发出：外地的桂花再香也比不得缥家乡旧宅院子里的金桂的感叹。美不美，故乡墀人，亲不亲，家乡水！ “花雨缤纷”那也正是全家人多年后多次思乡的梦。 （.com漂友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索撞关键字：桂花） http://虼/blog/user1/wjx822/archives/XX/ 莲 山课件 m create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set