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《水上飞机》词句教学 山课件 m《水上飞机》词句教学 94 《水上飞机》词句教学 教师出示课后练习：读一读，再用带点的词语造句。 学生齐读生词。 师：用“渐渐”造句，你们先想一想，再造句。 生沉默思考。 师随手在黑板上画下（简笔画小草图）：春天来了，想象一下，小草怎么样？看看图想想。 生：春天来了，小草渐渐发芽了。 生：春天来了，小草渐渐绿了。 师：改一下，怎么改？ 生：秋天到了，小草渐渐枯萎了。 师又画（简笔画远山和太阳图）：这是远处的舐山，在你想象中这山后的是什么？ 生：太阳棂。 师：什么时候的太阳？ 生：早晨刚升起莽的太阳。 生：是夕阳。 生：被山遮住的太庾阳。 师：还有没有别的？ 生：月亮。 师车：根据你的想象造句。 生：傍晚，太阳渐渐佐落山了。 生：清晨，太阳渐渐升起了。 生糁：晚上，月亮渐渐升起了。 师：（简笔画人眶图）小明三年级转学来后，成绩很好。谁能根蒗据这个材料造句。 生：小明成绩渐渐好了。 生：小明成绩渐渐提高了。 师：秋天到了—— 生：秋天到了，夏天渐渐远去了。 （点芋评：于老师用图示法巧妙启发学生联系生活实际造句。既让学生在特定情景中饶有趣味地学犏习，又渗透了大语文观的思想，即语文的外延就是生活的外延。） 用“究竟”造句。 师出示文中句子：让学生齐读。 师：“究竟“佟在这儿可以换个什么词？ 生：明白。 师：沮这儿做结果讲。（板书：问个究竟。）想象在砉你生活中有没有想问个明白的？ 生：这道数学题错了，我想去老师那儿问个究竟？ 师：夥我给你加一句“我怎么也想不出来。” 生：境猿猴究竟怎么变成人的，我想问个究竟？ 师氧：换个词，“问”换成“看”变成看个究竟。尝怎么造句？（把黑板上的“问”换成“看”）З 生：爸爸买了几只小鸡，我趴在箱上想看个究竟。 师：换个词，“看”换成“探”变成涣探个究竟。 生：这山洞住的是谁，我想探个象究竟。 生：世上到底有没有鬼，我想探个究厕竟。 生：常州有个恐龙园，我想探个究竟。χ 生：科学家为什么造出那么多东西，我想探キ个究竟。 师擦去“探个”留“究竟” 出示阖：小明把家里翻了遍也没找到红领巾，他自言缇自语说：“我的红领巾究竟在哪里？” 每年春天究竟有多少人来扬州游玩，谁也说不清。 这里“究竟”表示结果吗？不是，是表示疑肘问。谁能根据表示疑问的意思造个句子。 生咎：宇宙上究竟有多少颗星，谁也说不清。 生颁：每年春天究竟有多少人去海南潜水，谁也说豚不清。 生：这石洞里到底住了几头狼，谁也笳不敢看。 师纠正：“到底”换成“究竟”。 （点评：于老师采用换词法，有条理地安排练廷习。层次分明，教学有坡度。教师成为课堂的钝引导者，而学生才是真正的主体。学生在老师阗的引导下不仅理解了词义，又学会在不同语境因下巧妙运用。教学的最高境界水乳交融得到充π分体现，词语的理解与运用是相得益彰的。）魅 师：出个难题，考考大家。在外星人、恐龙中任选一个为题材，用上两个“究竟”说一段山话，两个“究竟”的意思要不同。 生自由练燔习。 生：究竟有没有外星人，我想探个究竟槊。 生：究竟有没有外星球，究竟有没有外星蜱人？ 生：世上究竟有没有恐龙，我想找科学堍老师探个究竟。 （点评：一个造句练习被于欹老师安排得巧妙而有趣。于老师采用图示、联螵系实际、创设情境等方法，分层次由浅入深地而引领学生理解词义，学会运用。将词语练习演绎得丰富而有内涵，体现出以人为本的教学思樘想。于老师珍视学生独特的感受、体验和理解颓，让学生在主动积极的思维和情感活动中有所厮感悟和思考，获得思想启迪。教学在师生的平谘等对话中进行，学生的主体意识和创造性得到适极大的激发。） 乐外网 莲 山课件 m create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological quality and i