《猫》七下5.docVIP

《猫》七下5 沈荡片语文教研活动·《猫》教学设计 今天，4月1日，沈荡片语文教研活动在横港中学进行。本次活动的主题是“有效课堂教学”。我因为结对该学校语文教研组，又与姜燕芸老师结对，所以送教学设计到该校，并由姜老师执教。虽然活动仅仅是半天的时间，但是围绕“有效课堂教学”这一主题，我们的交流研讨的气氛热烈。虽然活动已结束，但大家意犹未尽。受组长委托，现将本人送的教学设计实录以下，望各位同人批评指正。 学习目瓴的： 1、理清课文叙述的顺序及线索，整体阒感知课文内容； 2、积累生动的词语和优美硭、深刻的语句，提高对文章的整体感知能力； 3、激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引如导学生初步思考和认识人与动物的关系。 学习文章的第二或第三部分，探究户第二只猫的失踪或是第三只猫的死亡所引起的逭思想感情。 学习难点： 在感知的基础上体Ф会作者的思想感情。 学习步骤： 一、导入雷新课 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多嶝家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑禺振铎先生，他家也曾养过小猫。从养小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道谢理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。 二、整体感知枪 1、文章写了几只猫？ 文章共写冫了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟罹的黑猫。 2、文章按什么顺序和线索叙写了洄“我”养猫的情况？ 养猫是全文记慝叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事薪，每个故事都以养猫与亡失为线索展开，都有眨发生、发展和结局，具有相对完整性。三个故鞭事又按时间顺序排列，组成一串，构成了一段琥家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫—他—复养猫——复亡失——永不养猫。情节三起三落，层层推进（板书）。 3、在作者养猫的经历中，哪一次养猫，给你留下了最深刻的演印象？ 三、重氢点研讨 1、快速找出文中养第二或三只猫的有关段落。 2、理解作品内容—— 　　，我看到了一只 　　猫。” A“有时蝴蝶安详地飞过时鲂，它也会扑过去捉。”——一只更活泼更有趣的小猫。 ……颞…… 或： B“冬天的早晨，门口蜷伏着一骨只很可怜的小猫。”——一只可怜的猫。 活得可怜：不好冰看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活世泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。 去得可词怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。 …………Ｓ 3、品味“我”的感情—— 学生按句式说话：“读 夷 　　，我体味到 　　。” A“我也怅然的，愤浞恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的酹东西的人。” ! 这些损人利己的人实在可恨蛹! 三妹怪隔壁周家的丫头：“他们看见了…喈…” 提问深入： ①周家的丫头代表了怎样的人？“那个不知名的夺去我们所爱的东西的笾人”代表了怎样的人？ ②为什么周家丫头的荨这种人也应该责怪？ ③按作者的想法，怎样涕做才是好人？ B“自此，我家好久不养猫。伞” 朗读指导：廾重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。 学蜡生朗读。　  或： c“自此，我家永不Ι养猫。” 朗读指导：重读“永不”尧，读得沉郁、果决，读出伤痛。 学生朗读狒。 重点品读“我心里十分难过……”一段。 (1)指名读。 (2)朗读指导：为千了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段逯的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而旅稍微加快，语调由低沉到略有升高。 (3如)生齐读。 (4)品味语言。 (没有事实根据地作出判定)；设疑、讨论。匚 A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫故? B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的颛芙蓉鸟? c“凝望”是何意?(目不转灭睛地看)“我”的证据确凿吗? D可怜猫构究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? 可能是由于生活上彐什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常蜿常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、ň天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃┯的生活吧…… E谁是咬死“我”的芙蓉鸟胎的真凶?证据何在? F为什锶么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心？ G应该怎样对待错误，特别是伤害他人的那种柘错误？ 5）补充介绍作者，交代本文写作待背景《教学参考用书》P274。 4、感悟作品思想—— 学生讨徒论、交流，按句式说话：“对于 ，我想说： 　　　。” 对于作寿品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜纵猫的事件，我想说： 凡事不能单凭印象，主痤观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存二偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。尾 教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”! 对于作品中的猫，我想说： 在不合理的社栩会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢ㄢ迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需＊要自我完善，才能避免不幸。　 小结：撕这些对作