新课程改革让语文教学更精彩.docVIP

直线和圆的位置关系 直线和圆的位置关系1.知识结构 2.重点、难点分析 重点:直线和圆的位置关系的性质和判定.因为它是本单元的基础(如:“切线的判定和性质定理”是在它的基础上研究的),也是高中解析几何中研究“直线和圆的位置关系”的基础. 难点:在对性质和判定的研究中,既要有归纳概括能力,又要有转换思想和能力,所以是本节的难点;另外对“相切”要分清直线与圆有唯一公共点是指有一个并且只有的体会。 一、新课程的改革让师生喀关系更开放！ 新课程的改革让教师从过去作缝为“道德说教者”、“道德偶像”的传统角色讼中解放出来，让教师卸下了“至高无上”的“酋权威者”的身份，强调尊重、赞赏学生，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，邹引导学生学会自我调适、自我选择，帮助学生妫在课堂中找回自信。如我在一次课堂上，指名学生朗读课文时，点了班上一位沉默寡言的小虫女孩。开始这个小女孩站起来半天都没读出一个字，我一次又一次地耐心引导她——“你肯瓶定行，老师跟你一起读，好吗？”“你先试试置，轻轻地读给老师听。”“真不错，声音稍微稽响亮一点，同学们就都听见了。”“老师就知鞴道你肯定行，这不，读得多流利、多响亮啊！替”小女孩终于战胜了害怕的心理，流利地朗读款了课文。在同学们的掌声中，小女孩满怀喜悦地坐下了。而且这个女孩子在以后的学习中都庠有了很大的变化，最近还在学校参加了讲故事晾比赛。因此，教师要在课堂教学中关注每一位困学生，关注学生的情绪变化和情感体验，关注拮学生的道德生活和人格养成，真心呵护，用“盈心”施教。 二、新课程改革让学生个性更张扬！ 新课程的改革，把学生从“学生听教师怖讲”的枯燥课堂中解放了出来，使学生真正成遏为学习的主人。学生可以根据自己的兴趣，自馁由地选择学习内容。另外，学生也可以根据教俏师的引导，大胆地发表自己独特的见解。他们钶不再是被动的、消极的、等待被灌输的“瓶子离”，不再是书本的奴隶，不再是老师的“应声飓虫”，而是“一团待燃的火”，是真正的主人篓。课堂中学生可以根据学习内容的需要、根据吖自己的喜好自由地选择学习伙伴，选择自己喜刽欢的学习方式来学习课文。有时甚至可以接过避教师手中的教鞭，将自已的所见所闻、所学所陈知与同学分享。课堂不再只是教材的天下，不俾再只是教师满堂灌的天地。 如在进行识字教学时，我在让学生充分自主学习后，请学生上椅讲台做小老师带大家读、同桌互读、开火车读囫等等；在识记字形时则更多的让学生用已有的议识字方法进行识记，如编儿歌、换偏旁、加一屐加、减一减……在写字教学时，我先让学生自ポ己观察生字的字形，看清生字的位置，然后在蚍范写的时候请学生说笔顺和注意的地方，老师堋范写，这样在很大程度上提高了学生的识记能力。又如我在教学课文的时候，一年级的课文内容浅显，读来朗朗上口。我就先让学生进行喝自由朗读，在读通读顺的基础上，进行自荐读翡、推荐读、挑战读、比赛读、表演读、分角色ㄗ读、四人小组读、齐读……在老师的指导下，曝学生不但兴趣高，而且读来更精彩。在口语交软际训练时，我更是放手让学生大胆想象、大胆⒒说话……确实，给孩子一份想象的空间，他们蛆将插上无尽的暇思的翅膀！给孩子一点自由的空间，他们会给我们一个若大的惊喜！学生在瓷课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和杩尊重，在课堂中找到了展示自己的舞台，“学缯生是语文学习的主人”，个性得到最大限度地撼张扬。 三、新课程改革让课堂评价更精彩！渎 传统的课堂评价由教师一人说了算，学生的表现全凭老师的主张决定优劣。评价主体单一纫，学生只能被动地作为被评价者。学生的能力够常被教师片面地评估和否定。新课程改革倡导耽“立足过程，促进发展”的课程评价，在综合鳇评价的基础上，更关注学生的进步和多方面的雒发展潜能。强调建立多元主体共同参与的评价茌制度，重视评价的激励与改进功能。新课程提条出发展性评价，关注全人的发展，强调评价的擤民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。在课堂中，邓学生得到的不再只是教师的一方评价，更多的念是来自小伙伴对自己的评价，同时也有自己对蹼自己的小小评价，课后还可以得到来自爸爸妈扣妈及其他亲人的评价。学生在多元评价中更客漱观地认识自己，认识自我，通过反馈促进自己舣改进，促进学生在原有基础上的提高。用一句稽形象的比喻：评价不再是分出等级的筛子，而模是激励学生发展的泵。 四、新课程改革让作墼业批改更深入“生”心！ 课堂教学在得到较彭大幅度改革的今天，作业批改也应该好好改革ㄩ。让它更好地为学生接受。当今不少老师的作ò业批改仍然以“优”、“良”“合格”“不及７格”四种等级作为对学生作业质量情况的评价纛，实为不错的方法。但久而久之，学生对于这铁样的等级评价已越来越不在意。不少学生拿到胩作业看完等级便将作业本丢一旁。对于学生的菽素质提高