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新课程教研论文：是“乱”了还是“活”了 新课程教研论文：是“乱”了还是“活”了 河源市龙川县车田中心小学陈小花 新课程要求教师有新的课堂行为，教师要为新课程实施建立一个合作、适应学生需求的、轻松地课堂氛围。因为这种氛围不仅反映了学生的学习兴趣，以及师生间的信息交流，甚至是整体教学效果。面对新课程改革，我是一位初涉尝试者，对于三年级的语文教学，为了做好与低年级语文教学的衔接，致力于学生语文素养的提高，努力营造一个良好的、支蜷持型的教学氛围。在课堂教学技能中，已不再拘泥于惯例与常规，我力求教学中体现“活”从“乱”中现，让学生真正成为学习的主人，厂都能在课堂中畅所欲言，平等参与，通力合作芳。下面是我对阅读课文教学技能中之变化的点滴体会。 一、创设情趣，激发学生的学习兴ㄊ趣。 由于这堂课的授课内容是阅读教材《空杰气在那里》，走进教室，我便开门见山地按下衬实物展示仪——谜语竞猜。诱导地问：“来，哜同学们，看看谁的脑瓜子转得最快？”话音刚︹落，顿时间，课堂气氛呈现出：同学们有的窃窃私语，有的探头切磋······看到这情ゎ景，我心中乐了！“好！”长期以来，在教师犋的眼光中，学生的正襟危坐，课堂鸦雀无声，专心听讲，认真做笔记，或是老师提问题，学楗生就举手如林，然后一个个地站起来回答，众鲧生认真听讲，认为这就是课堂纪律好！可我不抽这么认为，瞧！现在这课堂氛围正是我所需要渺的，我已激发了同学们的学习兴趣，因为良好朽的开端是成功的一半。 二、培养学生独立思绯考、质疑问难的良好习惯。 对于阅读课教学麇，只要抓住重难点来学习，能理解课文就行了茁。那么，课堂教学就应该放手，当课程设疑过煸度至空气有什么作用呢？它都藏哪了？我就提孥出了朗读课文的要求，放手让他们从运用在精⑼读课文中获取的知识与方法，引导学生自主思商考和探究性的阅读方式。这是创设自主、独立零、创造性的阅读条件，有助于学生在主动、积腭极的思维中，获得个人体验和独特感受。在阅び读过程中，培养他们碰到不认识的字词或不理玉解的词语应该做到画圈圈，标点点，然后留空涨间，让他们自主交流，老师只需适时点拨。此时，同学们自读后同桌交流，完成字词理解，池因为同学们都动手动脑了，我顺着这“乱”气提高了语文自读的学习效率，真正做到意义上髻的减负增效。 三、建立生生互动平台，让学挣生自主探究、通力合作、真正有所得。 当课程要突破重难点时，我发下表格让同学们去找底空气，说说空气有什么作用？相应地按课文内Ｐ容填空。为了让每一位学生都成为课堂活动的积极参与者，我大胆放手，留取空间给他们分几组探导，如设立：勤奋好学组，聪明好学组·箐·····此时，课堂气氛更“乱”了。看到汀的景象是：那一张张热情高涨的脸儿，一个个缘信心百倍的劲儿，他们探头交流、通力合作、运大有比学赶帮之势，而作为指导者，则站在一呦旁，适时适地地进行鼓励、点拨。课堂上，让同学们充分展示自我，进行角色互换，即兴表演部分文采。这也正是《语文课程标准》强调疗“丰富语言积累，培养语感”。同学们纷纷举手参与，“老师，让我来演小猴子。”“老师簌，让我来演空气······”看到一只只举自起来的小手，我更是把握住时机让他们张扬个妮性，培养他们的语言表达能力和自信心。在这耠生生互动平台中，我已真切地感受到同学们的臃乐中学，学得兴趣盎然！他们不但弄懂了文中糁内容空气都在哪儿？各有什么用处外，还能一叭一举例说出了空气还在花丛中，在泡泡里，在玺小鸟的翅膀里······哦！原来，空气来跞自四面八方，无处不在。他们能举一反三，触釉类旁通地积累知识，这就检验了同学们对知识魁的渴求，掌握程度，从而也突破了这课文的难旖点。在设计作业时，我创设实践平台，留取空佴间，让同学们继续去搜集有关空气的知识和更深入地了解空气。 整堂课下来，随着同学们俨井然有序的“乱”，我顺利地完成教学任务。您令我感悟至深的是：创设这种所谓“乱”的课雯堂教学氛围正恰恰是体现了新课程教学技能中光模式的变——不是“乱”了而是“活”了！ create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assista