基于quot;X、Y理论quot;的公共管理案例教学探讨.pdfVIP

2010 年第8 期 棘区教学 No.8 2010 总第 161 期 Teaching of Fores缸y Region General No. 161 基于X、 Y 理论的公共管理案例教学探讨 肖静 (洛阳师范学院管理科学系，河南洛阳 471但2) 摘 要:公共管理案例教学作为以学生为中心的知识双向流动的过程，教学目标的实现和教学效果的达到必须 建立在对于学生行为特性的正确认识基础上。借助麦格雷戈的X、 Y 理论分析框架，正确认识当前公共管理案例 教学过程中存在人性认知偏差和行为偏差，在此基础上，构建案例教学管理机制和制度，以期实现公共管理案例教 学的教育目标。 关键词:公共管理案例教学;X、Y 理论:教学管理机制 中固分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1∞8 -6714(2010)08 -α)(1 -03 动，虽然教师仍需发挥主导作用，但更突出的是学生的主 公共管理是实践性、应用性很强的学科，这一实践特 性决定了公共管理教育的目的和任务应注重培养学生的 体作用。案例教学是以学生为中心的知识双向流动的过 理论应用能力。案例教学法作为培养学生思维能力、概括 程，是知识在教师与学生之间以及学生与学生之间的政向 能力、应用能力的重要利器越来越受到高校教育机构的重 流动的过程[2J 。案例教学的双向流动模式是建立在学生 视，以致案例教学成为公共管理专业教育的重要组成部分 主动学习、积极探索的基础上的。因此，对于教学主体之 之一。案例教学既是一个以学生为中心的知识双向流动 一的学生的动机和行为的认识，对于我们有效地开展这种 的过程，又是一个以教师为主导的管理过程，在这一过程 双向互动的教学过程大为必要。其次，案例教学过程同时 中不仅需要教师正确把握教师、学生的角色和责任，同时 也是一个管理的过程，是教师对学生以及案例的计划、组 还需要对整个过程进行周密的规划和管理，使得整个教学 织、领导与控制的过程。管理的方式、方法、手段和策略无 过程有条不紊地开展，并最终达到良好的预期效果。在管 不是以人们所持有的人性观点为基础的。正如麦格雷戈 理过程中，管理人员以人性假设为依据，采用不同的方式、 所言，每一项管理措施的背后必然有某些关于人性本质及 手段来组织、引导、激励、控制被管理者。同样在案例教学 人性行为的假定[3J 。因此，公共管理案例教学模式的开 过程中，教学活动的开展也需要教师以人性假设为依据， 展，必定是以某种人性假设为前提条件的，所以两者具有 来调动学生的内部、外部学习动机，开发学生的潜能，从而 密切的内在联系。 达到良好的教学效果。建立正确的人性观对于有般地开 二、麦格雷戈的X、Y 理论与评价 展公共管理案例教学至关重要。本文以麦格雷戈X、 Y 理论为依托，分析当今大学生在公共管理案例教学中的