幼儿教师流失：组织社会学视角.pdfVIP

配 且 - - 句 。 。 uuInu WA 52. ol B O L 第25卷第8期 教育与教学研究 ., -A 2011年8月 Education and Teaching Research U 幼儿教师流失:组织社会学视角 王声平l 杨晓萍2 (1.湖南民族职illl学院湖南岳阳 414栅; 2. 西南大学教育学院重庆 4∞715) [摘 要] 幼儿教师流失从宏观上讲是一项较为复杂的系统工程。组织社会学以一种动态的、全景式的、社会性的视野 为分析幼儿教师流失提供了全新的视角和理念:幼儿教师个体与组织间的不协调性是造成其流失的实质;从过程上看，幼儿 教师流失经历了萌芽阶段一一幼儿教师流失意识的初步选择，谈判阶段一一幼儿教师流失意向的基本成型和执行阶段一一 幼儿教师流失的形成三个阶段。为减少幼儿教师流失，幼儿教师应增强对幼教职业的认同感，幼儿园应不断拓展幼儿教师成 长新空间，国家应加强对幼儿教师特别是农村幼儿教师的财政投入，高度关注幼儿教师流失问题。 [关键词] 幼儿教师;流失过程与实质;组织社会学 [中图分类号] G45 1. 1 [文献标志码] A [文章编号] 1674 - 6120(2011 )08-α时-06 近年来，随着幼儿教育事业的飞速发展以及市 主要指教师流失在质上的反映，表现在教师职业道 场竞争体制的日趋激烈，幼儿教师流失问题日益加 德不高或敬业奉献精神的丧失[1] 。综合教师流失的 剧，尤其在我国偏远的农村、经济欠发达地区和条件 含义，幼儿教师流失是指幼儿教师与幼儿园完全脱 较差的幼儿园这一现象更为突显。从一定程度上 离关系而导致幼儿教育资源的外流以及幼儿教师不 讲，幼儿教师流失可以视为教师职业权利的自由选 能全身心地投入到幼儿教育教学工作中，而引起的 择，但从教育学的视角来看，幼儿教师流失也成为了 幼儿教育质量滑坡的现象。与教师流失密切相关的 幼儿教育健康发展的一大瓶颈，因为不合理的流 是教师流动这一概念，教师流动是指人们获得教 失将会造成整个幼儿教师队伍有生力量的消解、不 师职业以及拥有教师职业的人在不同岗位间、职业 合格教师的比重加大以及整体幼儿教师素质下降等 间和地区间的流动和转换。[2] 教师流动是教师岗位 诸多不良后果，最后致使幼儿教育教学质量严重下 在空间上的不断转换，教师流动从不同的视角理解 降。因此，幼儿教师流失可以说不仅仅是一个关涉