案例式课内教学＋学科类课外竞赛工科人才培养模式探讨.pdf

2017年 3月 教育教学论坛 Man．20l7 第 l2期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．12 “案例式课内教学+学科类课外竞赛”工科人才 培养模式探讨 刘翠云，吴慧芳，尤朝阳 (南京工业大学城市建设学院，江苏 南京 211800) 摘要 ：为培养综合型人才，在专业教学中采用 “案例式课 内教学十学科类课外竞赛”的工科人才培养模式， 即在课 内采用 “案例式教学”新模式，在课外带领和辅导学生参与各级 “学科类竞赛项目”。“课内”模式中学生 参与课堂教学，掌控学习进程；“课外”模式中学生通过学科竞赛展现 自我，是全方位能力的提升过程。两者的 有机结合能够促使学生学习的目标性、主动性和有效性得到提高，有助于培养具有较高工程素质的综合型、应 用型人才。 关键词：案例式教学；学科竞赛；工科人才；培养 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2017)12～0181—03 伴随着城市建设和社会经济发展的需要，目前对 的重要途径 ，而案例教学模式能够营造 “身临其境 ，感 各类人才提出了更高的要求，目前要求工程技术人才 同身受”的课堂情境。对美国研究型大学考察发现，跨 不仅具有较高的综合素质，而且具有在实践中灵活运 学科人才培养已经成为其重要的办学理念 ，以应对解 用所学知识 、创造性地分析和解决实际工程技术问题 决复杂问题的需要 、满足学生个性化或多样化的学术 的能力。而互联网时代下，网络信息量大、涉猎范围广 兴趣。而香港的大学课堂教学与内地有很大不同，香 泛、传播速度快以及高度的开放性和便捷性，已在极 港课程大多注重交流，课上老师经常会给出一些讨论 大地影响着大学生的学习和生活，互联网的行业影响 话题 ，学生分组讨论 ，大家形成一些意见或共识，再与 力已经渗入到高等院校的教学。在这种社会大背景之 老师或其他同学交流讨论，在这个过程中学生的科学 下，高等院校应根据 自身办学条件和学科优势，结合 思维、团队协作等能力均得到了锻炼 。台湾的高等教 区域经济发展和建设领域职业需求的实际，充分利用 育注重创新人才的多元培育和国际化，并在工程等领 互联网的特征和影响力，以综合实用型人才培养作为 域鼓励推行职业资格证照制度 ，使学生获得一门与专 教育教学改革的最佳切入点，这是实现高等教育可持 业相关的职业认证资格，提升竞争力。 续发展的必经之路。 笔者在长期的专业教学中，发现部分学生存在着 国内各大高校也相继探索创新人才培养之路，以 学习目标模糊、学习主动性欠缺、找不到有效的学习 使人才适应社会需求。宫亚峰等提出构建系统化的实 方法等问题。虽然学生是学习的主体，但也反映出高 践性教学课程体系，采用 “启发式、研究式”的教学方 校在传统人才培养方式上的不足，如教学模式和途径 法培养出 “厚基础、宽 口径、强实践、重创新”的复合型 单一、实践性教学薄弱、理工科学生人文教育欠缺等。 专业人才。阚连宝提出了 研“究性实习教学”的教学理 笔者尝试在 “给排水科学与工程”专业的教学中采用 念，分为实习准备、实习体验、研讨提高和实习考核四 “案例式课 内教学+学科类课外竞赛 ”的人才培养模 个阶段 ，以充分发挥学生在实习教学中的主观能动性 式，即在课堂教学中采用 “案例式教学”新模式，学生 和创造性 ，激发学习热情