农村中学家校合作现状调查与探析.docVIP

农村中学家校合作的现状调查与分析 　　摘 要：近年来，随着城市化进程的加快，农村中学生源不足的现象表现突出，尤其农村中学教育质量不容乐观，经认真调查分析，其主要原因是学生缺乏良好的教育环境，家校合作不力。本文通过调查分析，对当前农村中学家校合作现状进行了调查，并根据存在的不足，提出了具有操作性的意见建议，以期进一步加强农村中学的教育质量，培养出更加优秀的社会建设人才 关键词：农村中学；家庭教育；家校合作 现代教育观认为，学校不是一个孤立的机构，家庭、社会对学生具有无可替代的影响力。教育也不仅仅是学校的事情，家庭、社会等其他社会机构同样具有教育的义务和职责。因此，整合家校的教育力量，形成强大的教育合力，共同构建学生精神家园是家校合作的需求和趋势 一、农村家校合作现状调查结果分析 （一）缺乏对家校合作理论系统、深入地研究。家校合作教育发展到今天，己不仅仅是一种纯思辨性的教育理论或未经实践检验的理论假设，也不仅仅是一种单一的教学策略或具体的教育方法，而是一种建筑在有关心理学或教育学理论之上，拥有相对稳定的构成要素、贯彻始终的操作原则、操作程序和一系列操作策略的教育模式。然而，许多教师对这些缺乏清楚的认识，简单地将家校合作理解为“装饰”学校管理的一种形式，认为与学生家长联系在一起，要求他们合作，就是家校合作；或是片面追求家校合作的教育形式，不管问题是否具有合作教育的价值，都让学生家长进行合作 在一次访谈中，教师们谈了各自对家校合作的看法：“家校合作就是让学生家长和学校一起教育学生”；“通过家校合作，每个参与者可以负担得更少，学生学得更好”；“家校合作可以节约时间”…… （二）缺乏来自一线教师的实践研究。“教学有法，教无定法”，这就要求教师既要继承已经成熟的、有关家校合作的基本的形式与方法，另一方面还应该针对城市农村家校合作的差异进行不断探索和研究。然而，在对农村家校合作的研究者，更多的是教育理论的工作者。与此矛盾的是，作为一种新型的合作教育形式，家校合作是在学校与社会中共同进行的。只有学校的教师们以学生全面发展为出发点，加强与家长的联系，才能最能够提供出丰富的、有价值的实践研究案例。但是，由于一些教师缺乏这样的认识和意识，导致这种对实践研究的缺失 （三）缺少生动、具体家校合作教育研究案例。由于我们农村教师只重实用，而轻视研究这个原因，加上城市对于家校合作的研究大多在理论及技巧、策略方面我国的研究中缺少具体的家校合作教育案例。事实上，农村的中小学是实施家校合作的主阵地，与社会相结合的家校合作教育，对于农村中小学教师的实践探索有着重要的现实意义。可喜的是，更多的农村教师意识到了这个问题，已经开始了对具体教育背景下家校合作的探讨，总结了一些教育案例。然而，总体看来，这些案例仍旧显得粗浅和笼统，大多还是泛泛而谈，缺乏针对性和应用性，无法给予农村中小学教师切实的指导和帮助 二、促进农村中学家校合作的建议 在搞好学校教育同家庭教育的主动性衔接中，家校之间坦率而又真诚的交流是其基础。通过学校、家庭双方的互动，使双方彼此了解，相互支持，互树威信，共同研究教育措施，并可增进和培养相互间的情感，把师生之爱和亲子之爱融为一体，同心协力，达到学校德育和家庭教育的和谐统一 （一）电访。随着现代通讯事业的日益发达，教师与家长有情况可随时用电话联系，比较方便、快速，但切忌搞成“电话告状”，让家长和孩子产生逆反心理和对立情绪。教师可每天花一点时间与家长进行联系，向家长了解孩子的在家情况以及通报学校或班级的一些活动，孩子的在校表现、趣闻、进步等等，也可以鼓励家长采取此种形式与教师进行交流 （二）定时召开家长会。需强调所有任课教师都必须参加，让家长和教师有机会共同为孩子的教育问题出谋划策，交流情况。可根据学校工作进程，一般安排在开学初、期中、期末考试结束或举行大型活动之前，召集家长沟通有关情况。要能让家长充分了解学校，了解子女的在校情况，共同商讨教育孩子、管理班级等问题 （三）班级博客――新颖的家校联系方式。班级博客，我认为就是以班级为主的网络空间，将跟班级有关的活动照片、文字、学生作品、家长育子心得、教师教育心得等上传发表。同时在博客中可以看到较有针对性的家庭教育信息以及其他家长的观点，可以促进家长之间在网络的空间中不受时间的约束、也无须面对面的无限制的深度交流 （四）家长学校。家长学校是探索性家校联系的一条很好的途径，一种很好的媒体。我们可以邀请专业的教育理论工作者为这些家长进行不定期的理论辅导和专题讲座，探索家庭教育规律给以理论武装，在家长学校，可以请一些家长代表以现身说法介绍育人的经验，促使其他家长的心理水平由依赖、应付性逐步向合作、目标性转化 （五）家校联系卡。家校联系卡是学校与家长保持经常书面联