信息技术背景下的中小学教师远程培训课程资源建设的问题与对策研究.pdf

2016年 5月 合肥师范学院学报 May．2016 第34卷 第 3期 JournalofHefeiNormalUniversity Vo1．34No．3 信息技术背景下的中小学教师远程培训课程 资源建设的问题与对策研究 解筱杉 (安徽广播电视大学 远程教育中心，安徽 合肥 230022) [摘 要]课程资源是远程培训中的核心问题，要发挥现代远程培训的优势，就必须有丰富的远程培训课程资源支持。本 文在分析中小学教师远程培训课程资源建设存在问题的基础上，结合安徽省中小学教师教育网课程资源建设的个案，提出了 远程培训课程资源建设是一项系统工程，受诸多因素的制约，并进一步指 出了如何打造可用、生态化的课程资源，为广大中小 学教师提供所关注的但又极其缺乏的优质课程资源。 [关键词]中小学教师；远程培训；课程资源建设 [中图分类号]G61 [文献标识码]B [文章编号]1674—2273(2016)03一O114—04 优质课程资源共建共享是教育信息化发展进程 调查研究以及实际访谈等手段，对现有中小学教师 中的一个重要问题。随着教育公平、教育均衡发展 远程培训课程资源建设进行系统研究，主要存在 以 理念逐步深入人心，但教育资源结构性匮乏、低水平 下问题 。 重复建设、应用效益不高、发展不均衡等问题 日益影 1．1 只求数量不求质量，课程资源参差不齐 响教育内涵发展和质量提高，因此课程资源共建共 目前远程培训课程资源的建设基本上是无序状 享引起了更为广泛的关注和 国家政策的重视 。 《国 态，市场竞争混乱，良莠不齐。很多单位在组织课程 家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010--2020)》 资源建设时，一味追求资源的容量，而很少去制作原 指出，要 “加强优质教育资源开发与应用 。加强网络 创性课程资源，缺乏针对性和系统性，课程资源 “量” 教学资源库建设……建立开放灵活的教育资源公共 大而 “质”不优。从课程资源的内容看，绝大部分比 服务平台，促进优质教育资源普及共享……，继续推 较接近或雷同，针对性不强，适应性不高，可交互性 进农村 中小学教师远程教育，使农村和边远地区师 课程资源不多，专业特色体现不够[3]。 生能够享受优质的教育资源。”_1] 1．2 忽视教学设计，课程资源重复建设现象严重 1 远程培训课程资源建设存在问题 大部分课程资源建设都比较重视教学内容的呈 远程培训课程资源建设虽然取得一定成就，但 现，但在教学设计和教学策略的应用方面关注性还 是总体上依然存在总量不足、质量不高等问题。专 不够，虽然部分课程都有诸如课程学时安排、学习方 业性网站的课程资源、国内国外的课程资源、外部与 法介绍等教学设计的部分，但多是过去传统教学中 本地课程资源，林林总总，但寻找真正有用的、适用 积累的经验 ，并没有根据远程培训教学设计的特点 的课程资源却成为远程学习者费时费力的事情。近 进行较为 “系统的、针对性的、整体的”设计，没有从 年来，虽然远程培训课程资源越来越呈现系列化、集 学习者内在的需要的角度去考虑课程的教学设计， 成化、模块化、数字化、智能化、专题化等特征，但普 这样课程内在的优势得不到充分发挥 ，直接影响远 遍缺乏交互性，接收资源还处于被动状态，接受者缺 程培训效果_4J。 乏探究和交流的平台和环境等_l2]。通过需求分析、 [收稿 日期]2015—10—20 [作者简介]解筱杉 (1977一)女，安徽灵璧