如何利用信息技术辅助小学数学课堂.pdf

大家都觉得他们是想象力比较丰富，但抽象思维不是十分 良 题，造成强烈的悬念，使学生疑中生趣，从而积极主动地学 好。那么信息技术的辅助作用就在这时候体现出来了，信息 习新知识。 技术就像一座桥梁架起了是抽象的，数学与学生的学习之间 三、借助信息技术 ，化抽象为直观 ，促进学生理解数 的关系。信息技术把抽象的数学知识变得具体的形象化 ，让 学生们更容易地理解数学了。它就像一座桥梁 ，把抽象的数 学知识 学变为了具体的数学把抽象的数学与具体的客观事实联系了 小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱， 起来。这座信息技术大学的知识的桥梁，可以更好地帮助学 而小学数学学科的特点是抽象、概括，小学生的年龄特点是 生们学习小学数学。可 以说信息教学技术适合教师们为学生 容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学， 们考虑的一个先进手段，在这个信息教学辅助小学课堂的过 既能加强直观 ，又有利于抽象概括 ，也可以有效地避免厌学 程中，教师们更多的是想到学生们的思维方式，才会让信息 情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、 技术把抽象的数学知识变得更加具体形象，让孩子们让学生 渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重 的学习来更加容易。这就是信息技术教学的运用的意义。 要的作用。小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对于 一 些数学概念 ，无法通过文字来有效地理解，利用多媒体为 二、信息教学技术创设情境教学。从而引发学生们对 学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，有达到理解概念的目的。 数学学习的兴趣 四、借助信息技术 ，化静为动 ，让学生感受知识形成 著名的数学家演讲学家：苏霍姆林斯基 曾经说过，教师 要想办法使学生产生高昂的学习兴趣，让学生们的内心不断 过程 振奋，如果学习是不动感情的脑力活动就会让学生们觉得疲 在信息技术教育环境下，将传统的静态的书本教材形式 倦，学习也会变成负担。那么其实他就是想告诫广大教育工 转变为图、声、像兼具的动态教材，教学内容范围的扩大， 作者，在学习中一定要以学生的学习兴趣 ，为出发点，让教 更新速度的加快，为学生创新意识、创新思维、创新能力的 师们乐于教学让学生们乐于学习。虽然这种教学模式是对教 养成提供了更多的机会，有利于学生产生创新的灵感，进而 师的一种耐心的挑战与考验，但是相信作为一个优秀的数学 提出独特的观点和见解。比如在 千米的认识》这一课的教 老师教室一定会做到更好的数学课堂。并且一定能够完成这 学难点是建立 l千米的概念。1千米有多长，对三年级的学 个具有挑战性的数学教学任务。 生来说很抽象的，因此我结合课件演示初步认识 “千米 ， 在小学教学中孩子们还处于比较活泼，好动的时期，他 可以利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活 们对事物的专注力和注意力都是十分短的，孩子们的心性会 泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，+挂图或板书 影响他们学习数学。所以教师借助信息技术的手段来辅助数 又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、 学课堂，来传递教学中的任务和知识就是为了抓住学生们的 悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中。 心理，改变传统的教学模式会让学生们觉得有好奇心，让学 (下转第22页) 教育现代化 ·2016年 2月 (下半月)