通识与专业的融合我国高校课程改革的一种趋势.pdfVIP

中国电力教育CEPE 甜崖峭监蜗 / 2∞崎4月上总第1 34期 通识与专业的融合:我国高校课程改革的一种趋势 于明玉张局L 摘要 iãi只教育思想自产生以来，就一直与专业教育相互作用、相互影响，体现出矛盾冲突与互动发辰的特征，二者一直是西方大学 研究的主题。本文通过对通识教育和专业教育内涵的界定、发展历程的分析，探讨了iåi只教育与专业教育的关系，进而分析了在我国特有 国情丁i缸只教育和专业教育相综合的念义，并提出对我国高校课程改革的几点建议。 关键词: 通识教育;专业教育;课程改革 作者简介:于明玉 (1985-) ，女，山乐威海人，乐南大学高等教育研究所，教育学硕士，主妥研究方向:高等教育学原理; 旅j鼠 ( 1975-) ，穷，江苏南京人，东南大学高等教育研究所，副教授，教育学博士，主妥研究方向:高等教育学。(江苏南京 210096) 当今社会，科学技术发展突飞猛进，日新月异，呈现出高 (与奴隶、工匠相对)受的教育，它的目的在于发展人的理性、 度分化与高度综合的特征。 社会一方面要求专业教育继续培养 心智，以探究真理，而不是为了谋生和从事某种职业做准备。 专业教育 ( Professional Education) 指的是根据国家教 专门人才，以适应工业化大生产和社会分工的需要，另一 方面则要求培养出适应科学技术综合化的要求，并能有效解 育行政部门规定的专业划分为大学生提供的专门教育，目的 决社会问题的通才气因此，将通识教育与专业教育相结合， 是让学生掌握本专业的基本知识和技能，成为该专业领域的 己成为各国高校课程改革的指导思想。 我国高校课程改革也应 高级专门人才。按专业实施教育是现代高等教育的显著特征， 与学科知识体系的分化以及社会分工的细化有关。 专业教育是 顺应历史潮流，以促进我国高等教育发展和更好地为经济建设 服务。 专门教育形式中的一种，美国著名教育学家布鲁贝克将其解释 一、通识喜爱宵与专业教育的内涵 为为工作而接受的教育或训练。而国际教育大辞典对专业 理识教育 (General Education，又译为普通教育、 一般教 教育的定义为:最有权威性的职业教育可以被称为专业教育。 哥，) ，既是大学的一种理念，也是一种人才培养模式。 其目标是 如果它能进行必要的社会服务，有一定的知识体系，要求长时 培养完擎的人(又称全人)，即具备远大眼光、通融识见、博雅 间的学术理论和实践培训， 高度自治，有一定的道德准则，并 且能使服务功能上升的教育，这样的职业教育可以叫做专业 教育。 专业教育的职业训练在十-二世纪由城市和行会进行的。 城市的发展使得大学的产生不可避免，而大学在起漉上和行会 相似。大学提供的是职业资格，其开办之初也是独科性质的。 学生程序语言基础薄弱，只学习过一门编程语言，并且掌握程 教学资掘的整合和有效利用，有利于操作系统 课程教学质 度不高，不可能像计算机专业学生独立设计操作系统中常用的 的提高和 操作系统 作为一门主干课程整个教学队伍的完 量 算法，我们采取先示例讲解，然后让学生对示例进行修改的方 善