文学论争与中国现代文学史教学刍议.pdfVIP

V01．16 第16卷第3期 滁州学院学报 No．3 2014年6月 OFCHUZHOUUNIVERSITY JOURNAL 文学论争与中国现代文学史教学刍议 孔刘辉 摘要：文学论争是中国现代文学史的重要组成部分，在教学中占有重要的地位。现代文学论争大致具有三个特征：发生 频率高；地域性和阶段性；产生原因复杂多样。在文学论争的教学中，不仅要求教师有丰富的历史知识，还要有分析判断 的能力和超越的历史眼光，这样才能取得良好的教学效果。 关键词：文学论争；中国现代文学史；教学 中图分类号：1206 文献标识码：A 文章编号：1673 011005 1794(2014)03 作者简介：孔刘辉，滁州学院文学与传媒学院副教授，博士，研究方向：中国现当代文学(安徽滁州239000)。 基金项目：教育部人文社会科学研究青年基金项目(11YJC751038) 0416 收稿日期：2014 1990年代以来，中国现代文学史的研究和 教学的总趋势是返归文本，回到文学本体，而重 视文本阅读、艺术分析和审美教育，成为课任教 师的共识。这一观念变化以及相应的教材编写、 版的10卷本《中国新文学大系》中，除《建设理论 教学改革、教学实践，改变了现代文学史长期以 来依附中国革命史、政治史的从属地位，建立了 文学作为审美艺术的主体地位，其意义自不待 新文学的创造者和见证者们已经注意到了文学论 言。但同时也带来诸多问题，其中之一就是与具 争已是一个非常突出的现象。事实上，不独新文 体作品联系不够紧密的文学论争可能会被忽视 或作淡化处理。 未问断。 有研究者曾说，“历来中国现代文学史的著 稍作罗列，就会发现，那些影响较大的文学论 作，对文学论争的评述更是存在着不少不足之 争就有很多。如“五四”时期的新文学阵营与林 处”：涉及的文学论争太少，分析评论的“篇幅太 纾、学衡派、甲寅派的论争，“双簧信”事件，“问题 小”，多是“鉴定式的结论”，缺乏“科学性”[1I。由 与主义”之争，“整理国故”论争，新旧诗、新旧剧的 学界名家所写的专著和教材尚且如此(当然也有 论者、创造社与文研会论争，以及围绕胡适的《尝 客观原因)，一般专任教师更难免会轻视或忽视 试集》、郁达夫的《沉沦》、汪静之《蕙的风》等具体 文学论争的课堂教学，可能导致的不良效果就 是，学生虽赏鉴过不少现代文学经典作品，但仍 社和鲁迅、茅盾等人的论争，左翼作家与新月派论 然对新文学的发生、发展、演变过程与形成的内 在机制还是不甚了了，“史”的观念是片段的、零 与“自由人”“第三种人”论争，京派与海派论争， 散的，乃至是残缺的、破碎的，从而也制约和影响 “两个口号”论争，抗战时期有“与抗战无关”论争， 了对作家作品的认知和理解，这显然偏离了中国 “歌颂”与“暴露”论争等，“民族形式”问题论争，左 现代文学史课程设置的本义和初衷。本文首先 翼作家与“战国策派”论争，现实主义与“主观”论 讨论中国现代文学论