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谈信息技术及高中数学课程有效整合 　　【关键词】 数学教学；信息技术；整合 【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004―0463（2017） 05―0057―01 信息技术与高中数学课程的整合是数学教学的必然，本文运用控制变量法的思想从知识点、课型和学生的认知思维水平三个角度探究信息技术与高中数学课程整合的有效性，得出知识点、课型、学生认知思维水平是信息技术与高中数学课程整合与否的三个重要参照点。下面，笔者详细进行阐述 一、知识点 随着科技的发展，信息技术已经进入课堂，成为了很好的辅助教学手段。适时利用信息技术，不仅可以变抽象的知识为直观生动的画面，降低学生的学习难度，还可以增大教学容量，加快教学进程，进而提高教学效率。但是并不是所有的知识点都适合利用信息技术进行教学，比如高中数学中的一部分知识晦涩抽象，缺乏实物模型支撑，对于这部分知识，利用信息技术形象直观地演示、模拟，可加深学生的认知程度，促进学生深层次理解。但有的知识点，比如根式的计算、对数的计算等，就不宜使用信息技术辅助教学，因为不利于学生计算能力的培养和书写规范的形成。所以在教学时，教师必须先要挖透教材内容，在自己心中支起一杆秤，明白教学哪些内容可以利用信息技术，哪些内容适合利用传统教学方法教学，哪些内容需要将传统教学方法和信息技术相结合。笔者认为，导数