浅谈新课程标准下物理试题的改革.pdfVIP

2013 年11 月 育教学论坛 Nov.2013 第48 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.48 浅谈新课程标准下物理试题的改革 纪旭媛，周 岚 （扬州大学 物理科学与技术学院，江苏 扬州 225000 ） 摘要：新课程标准下的物理试题应具有开放性、时代性、过程性等特点，在对学生的综合能力给予全面评价的同时，完成 教学目标、教学方式的转变，为我国的素质教育的发展奠定基础。 关键词：新课程标准；物理试题；改革 中图分类号：G642.47 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013 ）48-0241-02 在我国不断深化教育改革之际，新课程改革不仅要求 仍存在多项选择题，评分标准 教师在教学观念、教学方式等方面的转变，更要求在教学中 也是采用即使选对一个也给 深思如何在传授知识与技能的同时，注重学生过程与方法、 部分分数的方法。并且试卷中 情感态度与价值观的培养。这就要求在评价的标准上，不能 多项选择题还存在一定的规 单一地以指向“知识与技能”这一维度的考查为评价标准。 律性，如题中4个选项可能互 虽然对于学生的学习态度、创新精神、解决问题的能力等， 相矛盾或是有两对相互矛盾 其中很多都无法用考试方式给以量化的评价；但是在我国， 答案，即退化为单选题；题中 物理试题应以“知识与技能”这一维度为基础，将“过程与方 答案中有一对互相矛盾的或等价的，即此时就有种种利用 法”、“情感态度与价值观”这两个维度贯彻其中加以考查。 方式。总之相比于单项选择题而言，其存在不科学性：①增 在新课程标准下，改革物理试题的组成已迫在眉睫。笔者认 加了学生盲目片面选对的概率；②无法保证其信度与所有 为，新课程标准下物理试题不仅要具有评价、选拔、导向的 选择题测试统计特性相一致，并且给机器阅卷带来了困难。 功能，并且可以向学生传递科学知识，培养学生设计问题、 以2013年全国理科综合卷（新课标一）中一道多选题为例： 解决问题的能力。下面将结合笔者在教育学习实践中的体 如图，直线a和曲线b分别是平直公路上行驶的车a和车b的 会，简单分析我国物理试题存在的不足以及应对的策略。 移—时间（x-t）图线，由图可知（ ）。 一、我国物理试题存在的不足 A.在时刻t1 ，a车追上b车 以客观性试题中的选择题为例。目前我国物理试卷中， B.在时刻t2 ，a、b两车运动方向相反 程和状况进行价值判断，进而对辅导员的人性化服务有进 分的实际分值）、模块协作者（得分按相应模块总分的70%计 一步深化。辅导员队伍是学校教育教学的重要组成力量，也 算）。按照保证工作绩效，突出个人专长的原则，每个人在本 是大学生思想政治教育的骨干力量，更是大学生大学生涯 部分的最终得分按照下述公式获得：T= （f*25% +s*75% ） 的引路人。高校辅导员是高校稳定和培养德、 、体全面发 *30%（T-业绩总分）此外，依据每个人在相应模块上的贡献 展的合格建设者和可靠接班人的重要保证。辅导员考核应 率为：贡献率=∑模块项目得分/模块总分*100% 。可以办公 坚持德才兼备标准，坚持定量考核和定性考核相结合、师生 室为单 ，将每个人在相应模块贡献率进行排列，可进一步 评价与组织考核相结合的原则，考核工作力求公开、公正、 直观了解每个人在相应模块上的表现绩效。 公平，实事求是，注重实效。 360度考核法又称全视角或多角度考核法。360度考核 4.学院评价。通过建立科学、合理的高校教师绩效评价 法运用在高校教师绩效