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初中数学中的数形结合思想漫谈 　　【摘 要】数形结合是初中数学教学中非常重要的一种数学解题思想，也是一种有效的解题方法，不仅能培养学生的创新精神，发展学生的想象力，还能提高学生的思维能力。数形结合的思想方法给代数提供了几何模型，使代数借助于几何成果得到了进一步的发展。例如：虚数正是由于找到了几何解释而在数学中站稳了脚跟，从而形成有关复数的新的数学分支。除此之外，数形结合思想还使得抽象不易解释的数与直观形象的形结合在一起，促使学生理解数学知识。 　　【关键词】初中数学；数形结合；重要性 　　一、初中数学教学中数形结合的重要性 　　1.新课标的要求 　　新课程标准提到：“数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，如归纳、演绎、抽象、转化、分类、模型、数形结合、随机等。学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步积累数学活动经验、感悟数学思想。”由此可见，新课程标准把数形结合思想列为中学数学教学中的重要思想，这无疑对教师提出了更高的要求。教师要充分挖掘它，在传授数学知识的同时渗透数形结合思想。 　　2.学生思维能力的提高 　　采用数形结合思想进行教学主要可以提高学生的以下几种思维能力：（1）多角度考虑问题，促进学生养成多向思维的好习惯。如在介绍“相反数”的相关知识时，若将“相反数”与数轴联系起来，在数轴上演示这种“只有符号不同”，从而得出相反数的几何概念，这不仅能让学生直观地感受到相反数的“成对性”，还能自主总结出相反数的“对称性”，而“对称性”就是对相反数的概念的最佳的理解，这无疑对学生理解相反数大有裨益。（2）把形象思维和抽象思维有机结合起来，能够做到先形象后抽象。如在数轴的学习中，教师可以借助现实生活中的温度计（形象的事物）来帮助学生理解数轴（抽象的知识）的概念，以温度计上的刻度来联想数轴上所表示的实数，这样不仅能促进形象思维和抽象思维的同步发展，还能为学生辩证思维能力的初步形成创造有利条件。（3）通过数形结合，有效地引导学生将静态思维转变为动态思维，即以“运动―变化―联系”的观点来思考数学问题。 　　3.数学学习的特点 　　作为一门以计算为主的学科，数学不仅抽象复杂，而且十分形式化、符号化。有时它与人们的经验和直觉相差甚远，呈现给人们一种冷冰冰的面貌，再加上它的逻辑推理很曲折，这无疑给学生造成了认知上的难度。这可能是部分学生害怕数学、躲避数学的一个重要原因。更糟糕的是，在课堂教学中，很多教师不能有效帮助学生脱离这种因为数学自身特点造成的困境，依旧呆板地反复强调逻辑思维能力，不能及时地利用直观图形去帮助学生理解抽象的结论，学生难以对数学产生亲切感，甚至感到乏味和厌恶。部分学生纯粹为了中考去强迫自己记忆数学知识，更不用谈学习数学的动机。事实上，教材中有许多内容蕴含着数形结合的思想方法，教师可以通过这种“数形结合”，在揭示问题的本质时更加形象直观，减轻学生学习数学的负担，进而激发学生学习数学的兴趣。 　　二、实际教学中数形结合思想的渗透方法 　　一是建立适当的代数模型（主要是方程、不等式或函数模型）。二是建立几何模型（或函数图像）解决有关方程和函数的问题。三是与函数有关的代数、几何等综合性问题。四是以图像形式呈现信息的应用性问题。采用数形结合思想解决问题的关键是找准数与形的契合点。如果能将数与形巧妙地结合起来，有效地相互转化，一些看似无法入手的问题就会迎刃而解，产生事半功倍的效果。 　　三、数形结合运用过程中的注意事项 　　第一，在平时教学中，教师应该注重系统地向学生介绍数形结合思想方法，并充分挖掘可以向学生渗透数形结合思想方法的机会，使学生对数形结合思想方法有全面的认识和了解。 　　第二，教师在平时的教学活动中要渗透数形结合思想方法，引导学生用数形结合解决问题，以提高他们的解题能力。加强对旧知识的巩固工作，加强旧知识和新知识的链接。教师应该在新授课中注意运用数形结合思想方法解释所学内容或帮助学生记忆数学知识，而不应只是将数形结合思想方法置于数学解题的运用之中。这样，经过对学生的长期培养和示范，学生运用数形结合思想理解、记忆相关数学知识的能力就会逐渐得到提高。 　　第三，教师在平时教学中应该向学生着重介绍“以数助形”思想，以引起他们的足够重视，让他们不仅能够认识到“以数助形”也是数形结合思想的一种，而且还应该让他们知道什么是“以数助形”、怎样“以数助形”，从而慢慢提升他们“以数助形”的能力。 　　第四，教师在教学中要注意引导学生养成准确作图的良好习惯。首先，教师应先从自身做起，做到上课时规范作图，为学生树立榜样；其次，对学生作图进行严格要求，使其做到详略有致，需精确描绘的地方精确描绘，不需要的地方粗略勾勒即可。此外，教师还可以创造性地运