初中数学教学中培养学生主动提问能力的策略.docVIP

初中数学教学中培养学生主动提问能力的策略 　　【摘 要】心理学中有这样一个观点：科学技术取得的巨大成就，与其说是问题的解决者促成的，不如说是问题的提出者促成的。这个观点非常新颖，也具有一定的道理，因为只有有了问题，才会想办法去解决，提出问题是获得成就的先决条件，科学和知识的增长永远是从问题开始的，因此，在新课改的大环境下，我国的学校开始倡导培养学生发现问题和提出问题的能力，发现问题之后还要提出问题，也就是向老师发问，这才是正确的解决问题的途径。 　　【关键词】初中数学；主动提问；能力培养 　　提问能力的重要性不言而喻，但是，通过平时的调查了解发现，学生的提问能力存在着很大的缺陷，主要原因就是不敢问、不会问、不想问、没时间问。据相关资料显示，在初中数学教学过程中，喜欢问问题的学生非常少，不经常提问或者从来不提问的学生非常多，为此，学校和家长有必要对这一问题进行纠正，让学生善于发现问题，并将问题说出来，通过教师或者学生的帮助解决问题，让初中学生的数学成绩显著提高。 　　一、影响学生提问的因素 　　1.缺乏对数学学习的兴趣。很多初中生不愿学习数学，他们认为数学非常难，而且自己即使非常努力了，也没有取得较好的成绩，慢慢地就会对数学越来越没有兴趣，即便教师教的再好，也不能激起学生的兴趣。当然，有的学生确实是缺少逻辑分析能力和抽象思维能力，他们在数学学习中就会非常的吃力，但是，如果他们对数学充满兴趣，就能把成绩提上去，兴趣的多少在学习过程中的作用还是非常大的，因此，对数学学习缺乏兴趣的学生要改变自己的态度，通过适当的途径，增加对数学学习的兴趣。 　　2.缺少提问的启发。很多学生已经习惯了回答教师事先设计好的问题，他们不会想到自己可以提出问题，这种思想慢慢的形成习惯，学生就丧失了提出问题的能力，主要原因就是学生已经形成了思维定式，没有提问的这种想法，即使有不会的问题，也不会去提问，他们认为这是不对的，别的同学都不做，那我也不能做，而且，绝大多数的教师和家长不注重培养学生的提问能力，时间久了，学生也根本不知道如何提问。 　　3.对教师的恐惧心理。从古至今，教师在人们的印象中就是至高无上、不容侵犯的象征，即使是言语顶撞教师也是不对的，所以，学生在课堂上就不敢冒犯老师，即使是正常的发问也不敢，而且，学校经常会采取高压措施，让学生生活在教师的掌控之下，教师的权威至高无上，教师的指令就是必须要执行的，所以，大多数学生由于害怕闯祸，就不去提问。 　　4.存在侥幸心理，害怕造成尴尬的局面。有的学生不去问教师，是因为存在侥幸心理，学生认为自己遇到的问题，别人也会遇到，不如等一等让别人去提问，或者认为自己不会的问题，一会教师就会讲到，自己如果去提问反而会打乱教师的思路，怕老师拒绝回答，还有一个原因就是害怕自己问的问题在别的同学看来是非常简单的，别的同学会嘲笑自己，或者自己提问的问题太难，教师也不能解决，弄得教师会没有面子。 　　二、提高学生主动提问能力的途径 　　1.树立学生学习数学的自信心。自信是力量的源泉，是成功的必备要素，在初中数学教学中，教师要注重培养学生的自信心，只有自信心增强了，学生才敢于去提问，教师要帮助学生克服害怕丢面子的心态，让他们知道提问是光荣的，是对自己负责的表现。例如，教师可以这样做，在课堂上学生学会了一个方程组的解答方法，教师就赞许和鼓励他们，这是培养自信心非常有效的手段。教师要注意自己的语言，多一些赞美和夸奖的话语，少一些批评的话语，不能因为学生不会做就去批评他们，让学生感受到教师对他们的关心和重视，这样学生学习数学的兴趣就会增加，增加了学习的动力，他们在学习过程中遇到问题就会及时的去提问。 　　2.拉近师生关系，放低教师的权威。师生关系的好坏会直接影响到学生提问的次数和质量，学生与教师的关系融洽，那么他就会愿意上这个教师的课，在课堂上也会积极表现，遇到问题就会积极提问，相反，如果学生讨厌一个教师，那么他就会不愿上这门课，甚至不愿听这个教师讲话，那么他就更不会去提问，学习的效率大大降低。众所周知，在初中教育中，数学的受欢迎程度非常低，如果此时教师再不去努力，喜欢数学的学生会更少，因此，师生之间建立融洽的情感至关重要，教师要增强自身的个人魅力，在课堂上展现风趣幽默的一面，不要以为数学教学就必须严肃的进行，通过风趣幽默的语言，使他们不知不觉中融入到数学教学中，数学学习效率显著提高。 　　3.开展趣味竞赛，调动学习兴趣。初中学生虽然在心理、智力发育方面尚不完全，但是仍然具有较强的进取心和荣誉感。我们常看到初中学生会为了争名次而闹矛盾，这就是他们进取心和荣誉感在作祟。这并不是坏事，具有进取心的学生能够发挥出更大的潜力，因此，在数学教学中，教师可以将竞争机制引入到课堂中，通过竞争来激发学生的兴趣。 　　4.创造良好