学源于思思源于疑——从教学生知识到教学生学习学源于思思源于疑——从教学生知识到教学生学习.pdfVIP

H U H 学源于思 思源于疑 U A C H U N ——从教学生知识到教学生学习 N I 泥 春 花 护 ■ 李孟洁 江汉大学设计学院 〔摘 要〕 新型混合式教学方法，指的是教师不再只是站在讲台上授课，同时也 要利用互联网 + 课堂的模式进行教学 ；在每个微课中导入“PBL”问题式学习的教学 方法，这不仅是教学手段的改变，更不仅是跟风追求时髦，笔者认为，新型混合式教 学方法，是在用互联网的思维更有效、更科学的进行教学，这对教师的专业能力提出 更高要求，也对知识案例更新速度提出更高要求，需要将课程服务与协同练习结合起 来，最大化每节课的 45 分钟。 〔关键词〕新型混合式 微课 PBL 自慕课、微课进入中国教育以来，学生们可以通过各种网站进行自主学习，学习途径多样、学习方 法各异，如果不对课堂教学方法进行合理改革，还只是一味站在讲台讲解、学生一味坐在下面听而没有 互动会导致学生听课效率低，学习效果不佳。尤其是艺术类课程，与其他学科相比，艺术类课程有自己 的特点。多练习重创作，将课堂所学知识点正确应用到作品中非常重要，是我们进行教学的最终目的。 一、“微课”下艺术类课程的实践基础及教学效果 此次教学方法改革试验是在《中国传统装饰艺术》这门课上进行的（以下简称《中传》），选择此课 程原因有三 ：其一，本人教授这门课程已有 6 年，积累一定的教学经验和教学成果 ；其二，这门课程的 知识构架和章节设置适合进行微课的尝试 ；其三，学习该课程的学生处于大学二年级，即熟悉了大学学 习生活方式，也正是学习劲头儿大，作为配合教学改革的实施再合适不过。笔者在网络上拟了 22 个问题 投放调查问卷，对艺术类大学生关于网络课堂做了调查，其中几个关键问题及数据结果如下 ：1、大学 二年级的学生进行网络学习的占到 54.55% ；其次是大三学生，占到 25.76% ；大一学生 15.15% ；大四学 生仅 4.55%。2、关于哪些学生会主动进行课下网络再学习，经问卷发现，学习成绩中等的学生是在网络 进行自学的中坚力量，学习比例占到 57.58%，学习成绩优异的学生也会自主进行再学习，学习比例也有 30.3%。3、关于为何主动进行网络学习，37.24% 的同学认为可以学到知识提高自身素养 ；21.97% 的同学 因为父母对自己的期望 ；19.59% 的同学是为完成学分以后拿毕业证 ；13.8% 的同学是为拿奖学金。4、关 于每天课外学习的时间长度，39.39% 的同学学习 1—3 小时 ；36.36% 同学学习不超过 1 小时 ；24.24% 的 同学每天课外学习在 3 个小时以上。5、对于传统上课方式和网络学习哪个收获更多的问题，57.58% 的同 学认为是传统课堂 ；42.42% 的同学认为是网络学习。6、关于网络学习有哪些好处，80.3% 的同学认为方 便快捷 ；57.58% 的认为针对性强 ；46.97% 的认为学以致用，更加实用 ；37.88% 的同学喜欢网络的免费， 33.33% 的同学认为网络评价更加客观。 通过以上网络调研结果不难发现，大二的学生学习热情是最高的，成绩优异的学生一贯会把学习放 在首位，已经养成了良好的学习习惯，但中等学生其实是网络课堂最能够争取到的忠实“粉丝”。学生课 外学习时间并不是特别长，学习 1 到 2 个小时非常普遍，学习动力大都是认为可以学到知识提高自身素养， 毕竟大学不同高中，主动学习才会获得良好的效果，兴趣才是最好的老师。即便在今天新媒体时代，网 络课堂如此丰富，学生们对于传统课堂的认可度仍旧是很高的，在学习的过程中，理论只是可以通过多 途径获取，但实践中的经验和问题是需要课堂师生之间的交流和探讨的。 《中传》课程一共四个章节 20 个知识点 , 知识点多，一味只结合课堂上的教学手段，分配给每个知识 点的课上时间少，容易造成个别知识点理解不透彻 ；利用微课，不但可以把每个知识点制作成 8——10 分钟的视频，课下完成学习，