构建乡土文化脉系引领学校文化健康发展.pdfVIP

我校立足地处苏北农村的实际，以学校文化建 农乐、写农事、诉农情”的 “六农”社会综合实践 设为纽带，充分发掘乡土文化资源，创办 “三园文 系列活动。一批批学生从 “农博园”走进新农村， 化”教育基地，构建乡土文化脉系，使空洞的德育 看乡村面貌变化，看农户家庭变化；了解农民新想 有了实在的载体，走出了一条以校园乡土文化建设 法，了解农村新事物，体会农民新感受……在此基 促进德育发展的特色之路。 础上，学校组织开展了征文、演讲、绘画、板报稿 一 、 因地制宜。构建校园 “农博园” 征集、编辑农具资料比赛等活动，进一步激发学生 苏北地区的传统农具和农村生活用品很有地方 树立刻苦学习、建设家乡、报效祖国的远大志向。 特色，代表着一种地域农村农业文化。如今，由于 我校 “农博园”的建成，为青少年的健康成长 经济的发展，传统农具及器物慢慢地被人们遗忘， 找到了厚实的文化思想载体，深得领导专家的赞誉。 甚至消失了。但是那吱吱作响的水磨，缓缓走来的 2005年12月4日原江苏省副省长王湛同志 (现为江苏 牛车，古色古香的瓦罐，能够唤醒人们对乡情的回 省人大副主任)随访我校后，欣然题词 “梅花香自 忆，可以说是乡土文化的重要内容。我校从这一实 苦寒来”以作鼓励，并称赞我校： “德育基地建设 际出发，把校园文化建设与社会生活相融合，积极 堪称农村小学的典范。” 开发乡土文化资源，建起了江苏省第一家校园 “农 二、与时俱进，筹建乡土树园 博园”。我们创建 “农博园’’。这一具有浓厚地域文化 2003年，我校积极响应江苏省宿迁市委、市政 的过程是这样的： 府关于建设可持续发展、保护生态宿迁及乡土树种 1．组织调查，追寻历史内涵。首先，利用每周 进城镇的号召，通过多种途径，筹建了校外基 的地方课，组织学生开展传统农具调查活动。在教 地——“乡土树园”。学生通过采集树种、栽植树苗 师的指导下，同学们利用课余时间设计方案，召开 认识了本土树种的多样性，在教师、家长的指导下 讨论会，按区域分组调查，寻找农具，查找资料， 分清了乡土树木的种类，能辨别说出多种乡土树木 请教老农。其次，同学们根据搜集到的传统农具信 的名字，了解其生长习性，能画出树木的枝干及叶 息，撰写介绍农具的短文，从中体会乡土文化深沉 子的形状；在管理过程中，学生们浇水、松土、捉 的内涵。 虫、喷药等，了解了树木的特性。这些知识是学生 2．精心策划，展示乡土文化。历经三年多时 在课本上学不到的，它有效地弥补了学科课程的不 间，我校建成了校园 “农博园”，有以“农民生活、 足，丰富了学生的知识，开阔了学生的视野。同时， 农业生产、农村教育”为主题的15间展厅。展厅展 在 “乡土树园”筹建与管理的过程中，我们加强对 出了蓑衣、斗笠、八仙桌、灶台、各种炊具及生活 学生的生态教育、环境教育，激发了孩子们学科学、 用品，犁、耙、耩、磙子、土翁、石磨等农具。 爱科学的兴趣。 3．开展活动，拓展德育空间。学校利用 “农博 三、雕刻 “梅园”。提升校园文化精神 园”在学生中开展 “访农户、看农变、知农忧、听 校园文化环境对塑造学生美 (下转第12页) ■ 垂圃 先进模范人物的成长之路。学校还可通过国旗下的 目标，鼓励大家发扬自身的优点，去战胜自己的弱 讲话，让榜样人物做经验介绍，适当地以榜样人物