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思想品德课教学中自主学习能力的形成 　　摘 要： 在思想品德课教学中，为了促进学生自主学习能力的形成，第一要营造民主的教学氛围，激活学生自主学习的内在动机；第二要激发学生主动学习的兴趣；第三要重视学法指导，提高自主学习的效率；第四要鼓励质疑问难，引导学生自主探究的积极性；第五要善用评价激励，促使学生形成自主学习的能力。 　　关键词： 思想品德课教学 自主学习能力 自主发展 　　 　　当前，正在如火如荼地开展的新课程改革，努力倡导一种新的学习方式，即“自主学习、合作学习、探究学习”。《思想品德课程标准》中教学建议的第三条明确提出：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”［1］学校教育应着眼于让学生学会学习，使学生的自主学习能力得以形成，发展学生学习的自觉性，夯实学生“终身学习”的基础，这已成为具有时代特征的教育理念。 　　如何在思想品德课教学中，使学生的自主学习能力得以形成，促进学生的自主发展，这是每一个教师都必须认真思考和探究的一个问题。我根据自己的教学实践和学生的实际，从以下几个方面谈谈看法。 　　一、营造民主的教学氛围，激活学生自主学习的内在动机 　　在传统的课堂教学中，教师总是教学的主角，而学生只是教学的配角。教师在上面讲，学生在下面听；教师怎么教，学生怎么学；教师教多少，学生学多少。这种不和谐的师生关系，使学生缺乏积极参与的意识和机会，越来越“不想学”，其内在的学习动机被扼杀了。因此，教师需要给学生创设一个宽松、自由、民主的课堂教学氛围，让学生真正成为课堂的主人，允许学生大胆发表自己成熟或不成熟的看法，引导学生自主质疑、调查和探究。 　　在教学中，我坚决改变以往满堂灌、教师主宰课堂的教法，努力创造充满个性、自由轻松、弥漫着创造意识的课堂气氛。如我在讲授九年级《正确对待理想与现实》这一框时，在花样年华的歌声中导入新课，展示课前学生搜集的有关鲁迅、周恩来、钱学森的资料，引导学生分析他们之所以能为国家作出巨大贡献，是因为他们从小树立了远大理想。进一步引导学生提出问题：理想的含义和意义是什么？理想和现实之间为什么总会有些差距？实现理想的途径是什么？指导学生如何做到惜时如金，发奋学习，长大报效祖国。学生在这种宽松、自由的课堂气氛中畅所欲言，发表自己的看法与观点。同时，学生在搜集材料的过程中开阔了视野，在师生平等对话中得到了共同提高，实现了互动双赢。学生在这样的学习环境中产生了自信心和成就感，越来越“想学”，其内在的学习动机不断被激发，而这正是形成学生自主学习能力的必要条件之一。 　　二、激发学习兴趣，促进学生主动学习 　　自主学习是以学生的主动参与为前提的，没有学生的主动参与就没有自主的学习过程。怎样才能调动学生的积极性，使学生主动参与到学习中，我认为激发学习兴趣是一个重要方法，因为兴趣是求知的前提，是学生学习活动的心理动力。积极的兴趣是一个人获得知识、发展能力不可或缺的心理品质。学生只有对学习感兴趣，才能乐在其中，才能勤奋学习。 　　初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。为使学生在课堂的学习中保持比较久的注意力，我在教学中结合思想品德这门课的特点，从激发学生的学习兴趣入手，利用语言、图片、音乐等教学手段创设教学情境。从听觉、视觉等多方面唤起学生的身临其境感，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。如我在讲授九年级《实施可持续发展战略》这一框时，先用多媒体显示甘肃舟曲特大泥石流等我国2010年自然灾害的背景材料，把学生的注意力吸引过来，然后结合背景材料设疑：2010年中国自然灾害频发，给了我们哪些警示？你认为造成自然灾害频发的原因是什么？面对各种自然灾害，我们应如何做？这样利用背景材料设疑，学生兴趣盎然，迫切希望去探究问题、分析问题、学习课文。随着背景材料的解疑，学生明确我国面临严峻的环境问题，环境的恶化加剧了自然灾害的发生，威胁着生态平衡，危害着人们的身体健康，严重制约着我国经济和社会的可持续发展。学生在认真理解后知道，青少年学生要在日常生活中，增强保护环境的意识，依法保护环境，从我做起，从现在做起，不做破坏、污染环境的事，积极参加保护环境的公益活动等。这样的教学能吸引学生思考、观察、探索，并能引导学生积极主动地参与到教学中来，从而达到促使学生自主学习的目的，更好地完成教学任务。 　　三、重视学法指导，提高学生自主学习效率 　　美国教育心理学家巴斯指出，在半个世纪前，人们从大学毕业后，大约有70%的所学知识一直可以在其退休之前运用；而在当今时代，这个数字缩减为2%。这意味着，当今的大学生在毕业后从事某项职业所需的知识和技能有98%需要从社会这个大课堂中获得。［2］学