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思想品德课教师如何加强对学生网际交往的教育引导 　　摘 要： 当前农村许多中学生迷恋网络，给他们的学习和身心健康带来了不良影响，本文拟从网际交往的特点；网际交往的利弊；对学生网际交往的教育引导这几个方面进行分析，以加强对学生网际交往的教育引导。 　　关键词： 网际交往 特点 利弊 教育引导 　　 　　今年初，我配合学校政教处参与了农村学校周围网吧相关情况的调研，其目的是争取社会普遍关注未成年人进入网吧问题，了解网吧对中学生产生的影响，引导孩子正确利用网络资源，纠正不良嗜好，杜绝网络危害。通过调研，我深切地感受到加强对学生网际交往的教育引导的紧迫感，以及作为一名思想品德课教师所担负的使命感。 　　人际交往是指在社会活动中，人们运用语言符号系统或非语言系统相互之间交流信息、沟通感情的过程。网际交往是指通过互联网进行的一种间接的人际交往。它是交往各方通过计算机网络相互之间交流思想，交换意见，表达情感、需要、态度、知识与信息的交互作用过程，由于近年来参与网上聊天的人越来越多，我主要以网上聊天为例来说明网际交往的特点、利弊及教育引导。 　　一、网际交往的特点 　　1.虚拟性。网上聊天与现实世界中的其它交流方式相比，最大的特点是虚拟性。虚拟性是指：“事物并非是真实的存在，但是仍然产生实际的效果和效能。”网上聊天的虚拟性包括聊天主体的虚拟性、聊天场景的虚拟性和网上人际关系的虚拟性。 　　2.广泛性。网上聊天是借助计算机网络这一特殊媒介进行信息传播和情感交流，这些方式使人与人之间的面对面交流变成了人与机器之间的交流，带有明显的间接性。这种间接性也决定了网际交往的广泛性。过去，时空局限是人们进行更广泛交往的主要障碍，而在网络社会，这一障碍已不复存在。在互联网上，一个人与其只有一墙之隔的另一个人的交往和与在地球另一端的另一个人的交往是没有什么差别的，成本完全一样。 　　3.交互性。网上聊天具有同步交互性，网络媒体之所以发展迅速，一个重要原因就在于它有强大的交互性，从信息传播的基本模式来看，传播是一种双向的过程，传播者发出信息，并通过接受者的反馈来确认传播的效果;而接受者不但接受信息，而且会根据自己的理解做出网际交往相应的反馈，信息交互类型从时间上可分为同步交互和异步交互两种，同步交互是一种“实时性”的交互，即接受者在接收信息的同时进行反馈，传播者可以“即时”获得这种反馈。异步交互则是指接受者在接收信息后的一段时间内再进行反馈，很显然，网上聊天的信息传播属于同步交互，同步交互是网络媒体一个巨大优势。 　　二、网际交往的利弊 　　1.情感流露更“真实”，但不够“现实”。在现代社会，由于学习、工作的激烈竞争，生活的快节奏，人们在交往中已很难体会到参与感、归属感和被需要感，人们在内心深处感到孤独。网际交往的虚拟性，给人们提供了一个袒露个人隐私和宣泄个人情感的新渠道。在互联网上，没有谁知道你的真实姓名，年龄、性别、社会地位，一般来说也不存在功利因素，人们可以平等真实地交流信息，沟通感情，把内心的真实快乐、烦恼、孤独、痛苦统统宣泄出来。“网上的熟人会像朋友一样了解你，又像陌生人一样不知道你是谁”，从而避免了与现实中熟人交往的尴尬和压力，有利于心理健康。但如果在现实中遇到挫折就上网，依赖虚拟世界，那样会减少我们在现实生活中的人际交往，丧失现实感。 　　2.主体自主性加强，但责任感受淡化，任何一个网上交往主体都可以自行掌握网上交流的过程，自行决定何时发出信息、何时响应，免去了人们进行面对面交流时必须立即回复的能力。因此，在互联网上，一方面每一个成员可以最大限度地参与信息的制造和传播，人们有着更大的自主性，也有着更多的自由，但另一方面，由于交往主体的匿名性容易造成有些人的责任感淡化，如讲一些不道德的语言、利用网络技术进行犯罪活动等。 　　3.主体地位更平等，更易受到不良信息的干扰。平等性是网络人际关系的一个重要特征。在互联网上，现实社会中的地位高低、财富多少、性别和种族差异，都已经消失了，所有交往主体都有均等的发言机会，交往主体的地位也是平等的。但是网络人际关系同现实生活中的人际交往行为一样，也需要各种规范的约束。从现实情况看来，目前大多数的网络规则仅仅限于伦理道德，而用于约束网际交往具体行为的规范尚不健全，且缺乏可操作性和有效的控制手段，这就使得人们时常受到一些不良信息（如色情、暴力、反动信息）的干扰。 　　4.交往范围得到扩展，但人际关系更脆弱。在现实世界里，把人们连接在一起的最主要因素之一是“共同的地域”。而在互联网中把人们连在一起的则是“共同的兴趣与爱好”。在现实生活中，一个人一生只能与若干人交往，而在互联网中，网络技术给人们提供了一种与世界上任意一个地方的人交往的可能性，人们的交往范围被大大扩展。但网络人际关系又是比较脆弱的。