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情感,让语文教学绽开美丽之花 　　摘 要: “爱”,不仅是教育的一切,而且是教育成功的保证。教师在教学中,应注重创设情感交流活动,营造一种情感氛围,拉近师生之间的心理距离,使双方真心相待、真诚沟通,从而促进达到教学的理想境界。本文从用“爱”和“关注”架起师生之间情感交流的桥梁;完善自我,以形象魅力吸引学生;教之以情,激起共鸣三个方面探讨了教学中情感教育的重要性。 　　关键词: 情感 语文教学 情感教育 　　 　　心理学研究表明:“情感”本质上是一种态度的体验,即人对客观事物是否符合人的需要而产生的心理反应,其功能主要是动力作用,体现在对意向的调节、维持和定向上,它与认识一起,从不同角度对教学过程施加重大影响。苏霍姆林斯基说过:“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界。”只有教师充分认识到这一点,通过创设情感交流的活动,营造一种情感氛围,拉近师生之间的心理距离,使得双方互相走进对方精神、情感和整个心灵世界,并以此建树学生的主体地位,在情之互融的基础上,使教学能听之顺耳、理之达心、知之入脑,才能达到理想的教学境地。 　　一、用“爱”和“关注”架起师生情感交流的桥梁 　　“爱”,不仅是教育的一切,更是教育成功的保证。如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长,学生的潜能就会被激发,奇迹就会出现。我在教学中,初一时让学生坚持课前一分钟演讲,让每个学生都有锻炼口才和勇气的机会。初二时提高难度,让学生诵读自己的习作,我加以点评,选出比较好的文章推荐给校报,这样不仅提高了学生的写作水平,而且激发了学生对语文学习的兴趣。 　　“目以传情,情以感人”。目光是激发学生兴趣、传递成功希望的情感信息,教师捕捉时机,适时向学生传递信息,进而给予鼓励,能激发学生展现自身的闪光点。上课前我总会扫视全班,观察每一位学生,看是否有异常,并用我的目光“告诉”他们要投入课堂了,以跟他们拉近距离。所谓亲其师信其道,教师的亲和力是很重要的。在课堂讨论中,有些胆小的同学不爱发言,这时,我就及时地用目光激励他们,即使他们在回答中出现错误,也首先肯定他们的勇气;在作文与作业的批改中,多鼓励、少批评,给学生更多的赏识。陶行知先生也曾这样告诫我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”我们应该相信每个学生都具备成功的潜能,都有成功的可能,都有成功的希望。我们最重要的作用不是教给学生知识,而是唤醒学生的自信。 　　二、完善自我,用形象魅力吸引学生 　　在学生的心目中,教师是高尚人格的化身,教师的形象魅力直接影响学生健康的灵魂和健全人格的养成。教师的仪表与风度、知识与才华、品格与修养往往成为吸引学生的重要因素。仪容整齐、端庄大方这些表层因素乃是先决条件。同时,教师要用自己的文学修养,感染学生“爱”上语文。要想让学生喜欢学习语文,教师必须首先是语文爱好者,并有着较为扎实的功底和宽厚的文化积累,只有这样,才可能“厚积而薄发”,才可能吸引学生、感染学生。为此,我特别注重理论学习,努力提高自身的文学素养,努力以优美、幽默的教学语言去感染学生,注重平时和学生交谈时的语言艺术。与学生谈话间,我经常会兴致勃勃地说:“我送你一句话!”“我想起一句诗!”在学生的作业本上我也经常会写上这样的话:“老师希望你能更上一层楼。”“你这样我很担心也很痛心。”有时还会把自己最近所读的书和诗拿来和学生一起分享,学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的,在我的感召之下,他们也逐渐开始积累名句并且广泛阅读。其次,在课堂教学时,教师要使自己融入其中。例如,在教学《戏曲大舞台》时,我亲自表演戏曲,和学生一起参与表演课本剧,朗诵自己的习作,而且在出现错误的时候勇于承认错误并向学生诚恳地道歉,这些都无形中增强了我在学生心目中的魅力。最后,教师要努力养成健康的个性品质、广泛的兴趣、坚强的意志、开朗的性格、平和的心态和健康的情绪。只有不断地完善自我,增强自己的形象魅力,才能吸引学生、影响学生。 　　三、教之以情,激起共鸣 　　刘勰在《文心雕龙?知音》中说:“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。”创作者之所以能“辞发”,在于“情动”;文章之所以“虽幽必显”,在于观文者的“入情”。刘勰在这里说明了“情”对于创作者和鉴赏者所起的重要作用。文章是心灵的产物,鉴赏一篇文章同样也需要用心灵去感悟,只有观赏者的心灵和创作者的心灵产生了沟通,乐其所乐,悲其所悲,才算读懂了一篇文章。所以,在潜移默化上,在情感熏陶上,在对于学生思想产生影响上,语文课有着得天独厚的优势,如果语文课堂教学能做到“披文以入情”,以及“讲文以入情”,就一定能使学生在情感上得以认同并引起共鸣。这就跟演员演戏要“进入角色”是一样的。那么,如何使学生“进入角色”呢? 　　(一)讲究开讲艺术