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情感教育与高职英语教学 　　摘要：情感教育是影响高职学生英语学习的一个重要因素。本文认为，高职英语教学长期忽视了这一因素的作用，片面强调语言认知能力的培养。在本文中，作者从多方面系统、全面地阐述了高职英语教学应如何“以情促知”，激发学生的学生动机、兴趣和信心，创建良好的师生关系，以实现高职英语教学的知情结合。 　　Abstract: Affective education plays a significant role in the English learning of the training school students. This paper reveals that English teaching of training school ignores the effect of the affective factors and stresses the importance of CALP one-sidedly. The author aims to illustrate how the English teachers of the training schools stimulate students motivation, enthusiasm and confidence to fulfill the combination of knowledge and affection and to establish a good working relationship between teachers and students. 　　关键词：高职英语教育；情感教育；认知；动机；课堂氛围 　　Key words: English teaching of training school；affective education；cognition；motivation；classroom atmosphere 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）24-0220-02 　　0引言 　　近年来，应经济和文化的发展需求，我国各层次的英语学习者都经历了数次学习热潮，因此教学投入不断加大，要求也随之提高，但却一直受到诸多问题的困扰。其中投入大，产出小最为突出。据调查，每年中国学生用于英语学习的人力和财力远远大于其他学科，只是应运而生的英语培训市场总值就达到150亿元人民币之多。但大部分学生学习动机并不明确，学习效果不尽人意。笔者认为出现这一问题主要是由于传统教学模式的束缚和钳制。传统教学强调学生认知能力和智力的培养，却长期忽视了另一个影响学习效果的重要因素--情感，并缺乏对情感因素综合系统的研究，知情分离，导致了学生英语运用能力较低的现状。 　　近年来，我国英语教学也经历的了多次改革，大多数一线教学者也意识到了情感教育的重要性，但在教学实践中真正突出并运用情感教学的教师并不多。因此，笔者将在本文中对高职学生情感教育的现状进行深入的分析，较为详细的阐述情感教育在高职英语教学中如何发挥作用。 　　1什么是情感因素 　　心理学研究者认为，情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。情感存在于人的思维和心理活动中，并随事物发展有所变化，同时也反作用于人的行为和思维。教学活动是由老师和学生共同参与并将情感融入的过程，情感成为了师生之间思想交流的桥梁和纽带。而在语言教学中，情感是指学习者在学习过程中的感情（emotion）、感觉（feeling）、情绪（mood）、态度（attitude）等（Arnold Brown，1999）。情感培养是教学的主要任务之一，也是提高学生学习效率的重要条件。心理学研究者发现，学生的情感状态直接影响其学习态度和效果。 　　2情感的分类和特征 　　在语言教学活动中，影响学生学习效率的情感可以分为两类。第一类是学生因个体差异而产生的个别因素，如自尊、抑制、学习动机和焦虑等。第二类是学生之间或学生和老师之间的情感，如课堂交流、移情等。同时笔者又将其分为两个层面。一方面是老师的情感传递及影响，另一方面是学生的情感反馈。 　　焦虑是指个体由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁，使得其自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、带有恐惧感的情绪状态（王银泉，万玉书，2001）。它是学生语言学习的首要障碍，要克服这种情绪，就需要教师和学生的双向配合。 　　高职学生处在智力已经趋于成熟，能够对事物做出正确判断，但心理成长并不完全成熟，个性塑造也不完善。缺乏自信和自尊心脆弱是他们普遍面临的问题。学生往往会因为课堂上自尊心没有得到保护和鼓励，而影响学习效率和态度。 　　师生之间的交流有多种类型，如语言交流、眼神