高等工程教育回归工程和实践的理论分析及改革措施.pdfVIP

学 术 论 坛 高等工程教育 回归工程和实践的理论分析及改革措施 许建虹， 岳每饰2 1《扬州大学 2 . 教育科学与技术学院 江苏扬州 225。。2) 摘 要: 随着科学技术 日新月异的发展和经济全球化步伐的加快，高等工程教育在原有教育理念指导下培养出来的学生已不能满足 提倡 “工程教育回归实践”。本文引用教育心理学中关于陈述性知识 社会的需要。高等工程教育的改革应将重点放到工程的实质上来，提倡 “工程教育回归实践”。本文引用教育心理学 和程序性知识的理论对高等工程教育回归实践进行了分析，井且在此基础上提出了回归工程实践的一些具体措施 关键词 : 高等工程教育 回归工程和实践 改革措施 中图分类号: G4 文献标识码 : A 文章编号: 1672一379 1(2007)05(a 卜0 154一02 高等工程教育的目标是造就工业界需求 人才为主的高等工程教育无论是侧重工程技 合作协作、组织领导、交涉联络、说服会 的、适应社会发展需要的工程师。从 18 世 术还是侧重工程科学都必须回到工程实践中 谈等技能，在掌握知识和技能的基础上形成 纪中叶沃灵顿学院、巴黎理工学校等一批实 来 ，树立重视工程实践的理念。他强调教学 和发展组织管理能力。3〔〕而要掌握和形成 施高等工程教育的学校诞生之 日起 ，高等工 中对教师和学生的工程实践训练 ，强调开发 上述的知识和能力不能盲 目，需要遵循高等 程教育界就一直在为实现这个 目标而努力。 以问题为中心 ，融合 “理论教学”和 “研 工程教育的内在规律 ，找到一条合适的方 “回归工程实践”这一教育理念是在当前高 究型教学”的实践性课程来培养学生的能 法。回归工程和实践强调教学 中的实践训 等工程教育与实际工程脱节，与人才培养 目 力。认为 “实践才是工程专业的根本”2〔〕 练 ，就是其适当的选择。 标偏离的背景下提出来的。它符合高等工程 在回归工程理念的引导下，美国工程教 教育心理学家将知识分为陈述性知识和 教育规律，能指导高等工科学校走上培养符 育发生了第二次转变，即从工程科学化 向工 程序性知识。陈述性知识主要是指言语信息 合需要的现代工程师的道路，是高等工程教 程本身的回归。世界上一些面临同样困境的 方面的知识 ，用于 回答是什么的问题 ，如 育改革应坚持的方向。 国家也纷纷效仿 ，推行 . 工程 回归实践 ”。 “世界的本质是什么? ’主要包括一些原 我国高等工程教育由于改革开放以后深受美 理、规律. 而程序性知识基本上与技能的概 ，回归工程实践，高等工程教育改革的主 国 “工程科学”的影响 ，在发展过程 中出 念相吻合，主要是指在练习的基础上形成的 要方向 现 了与美国工程教育同样的情况。因此，也 按某种规则或程序顺利完成某种智慧任务或 教育是以人类知识的积累为基础，社会 必须加强实践训练的部分，不断向世界高等 身体协调任务的能力。用于 回答 “怎么做” 的需要为前提产生的，并且随着社会需要的 工程教育改革的方向靠拢。 的问题。程序性知识是陈述性知识和实践的 变化而不断发展变化。高等工程教育同样如 中介. 4〔〕由此可以看出，高等工程教育中 此 ，在社会迫切需要工程技术人才的背景下 2 高等工程教育回归工程实践的评析 的科学理论知识属于陈述性知识范畴，技能 产生 ，经历了 “工程科学化 ”，并 已经或 09 年代初，被誉为世界高等工程教育旗 和能力则是程序性知识。也就是说接受高等 正在跨进新一轮的